浅议提高商务英语专业学生阅读能力途径.doc

浅议提高商务英语专业学生阅读能力途径【摘 要】商务英语作为一门语言类课程，在教学实施的过程中阅读是一个不可避免、至关重要的环节。本文将结合在教学工作中的实践，从扩大词汇量、拓展背景知识和掌握科学的阅读方法等三方面探讨提高商务英语专业学生阅读能力的途径。 【关键词】商务英语；词汇量；背景知识；阅读技巧 随着全球经济一体化的进程，世界各个国家之间的联系越来越频繁，越来越广泛。在这个进程中尤其需要提及的是各国之间经济上的联系，频繁的进出口贸易拉近了各国的距离，这也对各个国家中贸易类人才提出了新的要求，具体表现为贸易类知识储备和语言类知识储备。 一、词汇是阅读的基础，适当扩大词汇量是阅读的前提 绝大多数中国学生在学习英语的过程中普遍感觉词汇量的多少是英语能力高低的标志。姑且不论此种理论是否正确，但是它的由来有其合理的根源。结合商务英语的特点，这就要求阅读者多渠道掌握商务词汇。英语作为一门语言有其自身的发展规律，在当前全球经济高速发展的情形之下，英语本身的发展更是日新月异。在这种情形下中国市场的英文词汇书必然有其滞后性，不能顺应新发展。同时，可能是出于中国传统英语的教学习惯，中国的英文词汇书相对更侧重文学类的词汇，而忽略了语言在生活中的实用性。这就导致中国的学生在考过了四六级，甚至八级之后生活中的好多表达还是出问题。由此可见，单纯的词汇书并不能帮助学生有效地掌握词汇。真正有效的途径无非是在生活中通过真正的英文环境去接触词汇，在日常教学过程中我会鼓励学生去阅读自己感兴趣的方面的文章，时尚类、美食类、服饰类、电影类等等都可以作为英文阅读的突破口。在这个过程中并不需要拘泥于文章的内容、体裁，能让学生感兴趣，可以继续阅读下去，这才是第一要务。久而久之，没有白做的阅读，不知不觉中词汇量就能得到增长。 二、掌握相关商务类背景知识是开展商务英语阅读的必要准备 商务英语方向的阅读材料无非围绕着政治、经济、贸易等相关题材，而这些题材相对于在校的商务英语专业的学生而言确实是距离比较远。大量的研究及实践均表明，如果阅读者熟悉阅读对象的题材及相关领域，这将使得原本难度较大的阅读变得相对容易的多。举例说明，比如要求学生去阅读一篇名为“L/C Application”的文章，如果学生未有相关的知识储备将会发现这篇文章近似天书，根本无从理解文章内容。只有在学生理解到“L/C”是指“Letter of Credit即信用证”，并且熟悉了信用证这一常见国际结算的方式及流程后才有可能去理解此篇文章的内容含义。商务英语课程的教师也应当尽量利用有限的课堂时间去更多地用英文去讲授相关知识，更好地选择课堂教学的教学资料，避免以本为本，局限于某一本教材，而是应当结合本班学生的特点，精心设计教学大纲，认真编纂教学计划。作为学生也应当在教师的指导下尽可能多地拓展课外阅读，积累相关知识。 三、改变传统阅读思路，整体篇章把握文章内容 商务英语类的文章区别于文学类作品，通常主题鲜明、结构严谨、逻辑性强。这种情况下，阅读者不必按照传统英文阅读那样逐词逐句地抠每一个单词、词组、句子，这样的阅读方式必然导致拣了芝麻，丢了西瓜。结合近年来商务英语相关的考试，比如BEC（剑桥商务英语）以及TOIEC（托业），仔细研究阅读部分，不难发现侧重点在于要求学生更好地从整体篇章去把握文章内容的导向。整体把握文章内容，首先，应从文章标题入手。文章的标题应是对于文章内容最精简的概括，把握住文章标题就能准确掌握文章的核心点。其次，应仔细阅读文章导语。导语部分应是对于文章脉络的整体布局，仔细阅读导语部分可以帮助理解文章的中心思想。再次，应充分理解出现在段首或段尾的段落主题句。最后，阅读时还应较多地注意文章中的连接词。连接词能充分表达文章各部分之间的逻辑关系，甚至能从连接词判断出作者自身的观点倾向性。 综上所述，商务英语阅读区别于传统的英语阅读对于阅读者提出了各种全新的要求。阅读者只有在广泛地积累了各方面相关知识的背景下，拓宽了商务英语相关词汇量的前提下，采用了合理、恰当的阅读方式与技巧，才有可能准确把握文章的主旨思想，才能更好更快速地理解文章内容。 参 考 文 献 [1]程晓堂，郑敏．英语学习策略[M]．北京：外语教学与研究出版社，2002 [2]李传芳．商务英语阅读学习策略．鹭江职业大学学报[J]．2004（4） [3]陈邦国，柯群胜．商务英语教学中要加强商业文化渗透[J]．湖北函授大学学报．2003（3） [4]冯俊英．商务英语教学与跨文化交际能力培养探析[J]．贵州商业高等专科学校学报．2005（4） 1