浅议提高小学生阅读能力方法.doc

浅议提高小学生阅读能力方法 中图分类号：G623.23文献标识码： A 文章编号： 著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”古人曰：“读书百遍，其义自见。”语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，力求创新，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。于是总结了以下几点阅读方法： 一、 审题阅读法 有些文章的题目往往是贯穿全文的线索，是全文中心的概括。如《荔枝》，全文围绕“荔枝”讲了三件事，通过“荔枝”表达了作者对无私奉献的母亲的无限思念。阅读时只要抓住了“荔枝”这个文眼，便可掌握全文。 二、 比较阅读法 比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较阅读法可以使学生在学新课时联系旧课，启发思路的效果。如《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。《小英雄雨来》反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质；《少年闰土》反映的时代则比《小英雄雨来》早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。 三、 抓重点阅读法 阅读时只要抓住重点，便可通晓全文。如《落花生》一文的中心是“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”先后写了种花生、收花生、吃花生、议花生，其中“议花生”是重点。所以要把重点用在读懂议花生的内容上。 四、 联系阅读法 联系阅读法就是读书时从文中内容联想到其它相关的内容。如《美丽的小兴安岭》和《林海》都是描绘我国著名的天然林区的美丽自然风光，阅读时抓住两篇文章的异同点，则更全面地了解文章的写法，体会文章的思想感情。 五、 质疑阅读法 质疑阅读法就是通过阅读，发现问题解决问题。人人都可以提出自己的疑问，如学习《一夜的工作》，孩子们通过，会提出疑问：“这篇课文作者仅仅亲眼目睹了周总理一夜的工作，他为什么说总理的每一夜都是这样工作的呢？”“周总理为什么不先审阅作者送去的稿子，而要让作者等了几乎整整一夜？”“总理为什么不白天工作，晚上休息？”……孩子们通过讨论、争议、交流，教师引导联系上下文，联系资料袋中的资料来解决问题，在解决问题的过程中进一步感受周总理的伟大人格。 六、 创造阅读法 创造阅读法就是教师顺着孩子们的思维规律，并加以恰当的点拔和引导，使孩子的思维散发，在阅读中实行再“创造”。这种既能培养孩子们认真研读课文，深入理解文章的习惯，又利于开拓孩子们的发散思维，发挥他们的创造能力。如《田忌赛马》设问：假如齐威王和田忌再一次比赛，假如你是齐威王，你能赢田忌吗？激起孩子们的好奇，课堂上会出现书声朗朗，议论纷纷的场面，孩子们争着发表自己的见解，这样既可以活跃课堂又散发了孩子们的思维。 七、 疑问导读法 疑问导读法是读、思、议、辩相结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，如《一夜的工作》作者目睹了周总理一夜的工作之后，对自己说了什么？想对全世界说什么？这样吸引学生的好奇，理解作者的感叹说出自己的感悟。 八、氛围营造法 班级、学校是以个小社会，可以利用人们从众心理，创设阅读的大环境，形成读书的好风气。教师可以在教室里张挂一些关于读书的名言名句，也可以创造一个安静的读书氛围，放上一段轻音乐，宁静、清幽的环境让学生感觉读书真好。同时，教师自己也要爱读书，能根据学生的口味推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置生于这样一种氛围，一定会受到感染熏陶。 总之，以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣。方法是能力核心的核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的课文，让学生运用所学到的方法，读懂课文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的阅读能力。 注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。 1