浅议提高高中数学课堂效率.doc

浅议提高高中数学课堂效率摘要：随着国家对现行教育体制的进一步改革，国家相对应地制定了学生减负计划，计划要求对学生进行全面的素质教育。这就要求学生在课堂上要有效的学习，向45分钟要成绩。因此，这就要求一线教师不但要提高课堂上的授课效率，同时也要对学生进行全面系统的素质教育。 关键词：高中数学；课堂效率；知识掌握；德育教育 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0139-01 随着教育体制的进一步改革，国家根据新时代的教育目标与要求相应地制定了减负计划，对学生进行全面的素质教育。这就要求学生在课堂上要有效的学习。因此，要求一线教师不但要提高课堂的效率，同时要对学生进行全面的素质教育。 1.创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣 课堂教学精心创设情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展 现给学生，使学生感受到数学与生活的联系--数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。 2.要设法突出学生的主体作用 自主学习、合作探究是高效课堂的核心理念。德国教育家第斯多惠指出：“不好的教师是奉送真理，好的教师是让学生去发现真理。”学生是学习的主体，教师是组织者和引导者，教师要营造民主、平等、和谐的师生关系和生动活泼的课堂气氛，营造一种积极思考、主动探索的心理环境，使学生主动地进入学习状态。要根据学生的心理，巧妙地设置疑问，精心地设计课堂练习，提出有探究性、开放性、发展性的问题，引导学生主动参与讨论，师生双方积极互动。在学生原有的认知基础上，要抓住学生的思维特点，挑起学生的认知冲突，激发他们强烈的探索欲望，引发他们的探究与争辩，体验学习的成功与快乐，明白自己才是真正的学习主人。教师要精讲，学生要多练，把时间让给学生，使学生做到“我的时间我做主”。 3.及时反馈和有效的评价 心理学研究表明：让学生及时了解学习的结果，有助于对知识的正确认识，并对他们产生激励作用。及时矫正反馈，可以帮助教师及时了解学生的学习情况，将正确的知识及时地反馈给学生，使学生发现自己的缺点和错误，并及时纠正错误。在课堂上教师千万不要吝啬赞美的语言和赞许的目光，教师的一句鼓励的话语、一个赞许的目光都是十分宝贵的，是学生成功和自信的动力。对数学学习过程的评价,包括学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面。 4.理论与实践相结合，优化课堂教学 4.1 重点讲授，问题启发。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的“双边”活动。因此教师要充分发挥其主导作用。就应在掌握教学大纲要求和认真钻研教材的基础上确定好重点内容，然后用适当的时间尽量少讲、精讲，讲要讲活、讲透。其中，为了真正做到言简意明、解难释疑，教师要紧扣教学内容，依据学生实际，提出一些难易适度台阶式问题，把重点分散开来讲，点拨式、启发式地讲，这样去启发学生思索、探究以至有新发现。如此，提高了各个层次学生的注意力．教师可引导学生继续走向课堂的高潮。当学生饶有兴趣地走过教师设计的问题时。实际问题也有迎刃而解了。此刻，学生在满足好奇心的基础上，又增添了一份喜悦的心情和继续学习的信心。 4.2 采用多种教学形式和手段。教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者。要想让学生获得持久的学习数学的兴趣，生动活泼、主动地发展，应采用自主学习、合作学习、探究学习等多种教学方式，让学生在自主学习中掌握积极主动的学习方法，体会学习数学的快乐，在合作学习和探究学习中博采众长，体会创新和发现的快乐。练习