浅议改革初中语文学业评价方法及体会.doc

浅议改革初中语文学业评价方法及体会【摘　要】评价和考试改革是基础教育课程改革的有机组成部分，对课程改革的顺利推进有着极为重要的影响。作为学生学业评价无论在功能和价值上，还是在学科内容、呈现方式以及对考试结果的处理上，都要力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路，形成适合本地区的学习评价内容、形式、手段，以利于新课程的深入实施。 【关键词】新课改；学业评价；语文教学；改革 学业评价就是学生对于某学科的知识理解、掌握及运用等方面进行的评定。语文学习具有重感悟和情感体验的特点，因此评价要尊重学生的主观感受，要重视过程性评价，要彻底改变那种教师独掌评价大权、评价方法单一的状况，真正让评价成为改进教师教学生学、促进学生发展的有效手段。 一、改革语文学业评价的方法 1.档案袋评价方法 档案袋评价旨在通过收集、记录与展示学生的成长进步，激发学生的学习热情，能很好地发挥评价促进学生发展的功能，它有助于在以后给学生进行自我对比，显示其成长的轨迹，可以放进作文草稿、笔记、分类读后感、各种成功或失败的记录，并且要兼顾体现数量和质性的记录。总的来说，它是一种记录过程的原始资料，档案袋中究竟选择那些内容，并没有硬性的标准。 2.过程性评价方法 过程性评价方法不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价，或者说是人的生命意义上的学习评价。就学习评价来说，这就要求评价主体和评价客体相融合，评价学生学习的主体不仅是教师、校长、家长，也包括作为评价的客体同时也是评价的价值主体的学生。评价的过程不仅包括学校外部和教师的评价，还包括学生相互之间和学生自己对自己的评价。过程性评价强调在“过程中”完成教育教学目标，在“过程中”养成语文能力及其情感、态度，强调评价方式的多元化，它始终把学生与教师的活动看成是一个互动的过程，始终把学生视为独立的生命个体，而不是抽象层面上的“学生”。 3.测验考试与日常考查相结合 测验考试可以检查学生语文知识的深度、广度和语文学习能力掌握的熟练程度；日常考查则是对测验考试的一种补充。我们应在语文教学和有关语文学科的课外活动中，有目的、有计划地对学生学习语文的表现进行细心观察，了解学生的实际情况，并对观察结果及时记录，做出评价。善于利用课堂提问，以此来检查学生掌握知识的质量，了解他们分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。设立课前两分钟说话，可将教材中每篇课文的课后作业作为说话的主题，或将学生自己在日常生活、学习中的所闻所想所感作为说话的内容。教学口语交际内容后，让学生在掌握要点的基础上，说一段话录在磁带上，交给老师检查。要多与学生进行个别谈话，在交谈中有意识地注意学生说话时语言是否流畅，内容是否丰富，条理是否清楚，词句是否确切，作为衡量学生语文能力的参考。学生完成的课堂练习和回家作业也可作为平时考查的内容。对于平时上课思想集中，积极动脑，踊跃发言的学生予以鼓励。 4.项目评价方法 考查学生综合运用所学知识和技能完成一项具体任务的能力，这实际上也是考查学生的实践能力的一种方式。这种评价方式旨在设置真实的任务情景，在学生完成具体任务的过程中或任务结束时实施评价。比如要求进行一项社会调查、完成一个小制作（展板）、小发明，或是自行收集资料，完成对某个人物的述评等。 5.随机评价方法 这是教师在课堂上对学生在知识和技能、过程与方法以及情感态度价值观方面的修习情况所作的一种即时的、随机的、口头的评价，它不像正式的评价那么按时、准点、正规，但对学生的课堂学习是一种很好的调节与激励，也是对学生实施过程性评价的一种有效手段。 6.学生的自我评价 （1）自评。①学习情况的自我描述，包括书面和口头；②初中语文模块评价表；③表现式：评价的内容方式，主要考查学生的自我表现能力，过程与方法方面的修习情况以及情感态度、价值观念的变化。评价的方式，如演讲、辩论、报告、书面作品展示等，这种评价方式可以较为灵活的进行，学生可以选择自己喜爱的擅长的某种方式参与评价。 （2）互评。①以学习小组为单位评价；②以同宿舍为单位评价；③以班委会与团委会为单位评价。 二、改革语文学业评价的体会 1.准确反映教学效果，减轻学生心理负担 对学生全面、客观的评价，克服了语文测验分数的绝对化，较为准确地衡量了学生语文知识、技能的掌握情况。让学生清楚地知道自己在知识和能力上的欠缺之处和进步情况，也使教师及时地了解教学的薄弱环节，有的放矢地加强这一方面教学。改变一纸定好坏的现状，让学生的学习不再为一张试卷所左右。不用再死记硬背标准答案，硬套他人的佳作美文来应付考试，身心得到极大的放松，只要学生的思维活跃起来和生活丰富起来