浅议生物教学中探究性学习.docVIP

浅议生物教学中探究性学习新课程标准非常强调改变学生的学习方法，突出学生的自主性、重视学生积极主动地参与精神，要由学生自行设计和组织活动，特别注重探究和探究的过程，倡导探究性学习。那么，在中学生物教学中应该如何开展探究性学习呢？ 一、探究性学是终生学习的基础 作为一种学习方式，探究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景或途径，引导学生通过自己搜集、分析、处理信息和体验知识的产生过程，进而了解社会，学习社会，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生的学习方式。而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识运用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。 新课程标准非常强调改变学生的学习方法，突出学生的自主性、重视学生积极主动地参与精神，要由学生自行设计和组织活动，特别注重探究和探究的过程，倡导探究性学习。那么，在中学生物教学中应该如何开展探究性学习呢？ 二、引导学生发现问题、探究问题 作为一种学习方式，探究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景或途径，引导学生通过自己搜集、分析、处理信息和体验知识的产生过程，进而了解社会，学习社会，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生的学习方式。而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识运用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。 三、激发学生学习生物的兴趣 教师在课堂教学中，要善于从学生的实际情况出发，因地制宜，因势利导，注意从生活和学生的角度去选择内容、设计画面、编写例题、设置练习。把课堂还给学生，要充分利用学生好奇心强，新奇事物的刺激唤起学生求知的欲望的特点，通过借助活动，创设与教学内容相应的具体形象和富有感情性的的教学环境氛围，促使学生利用自己原有认知结构中的有关经验去通化自己所学的新知识，进入学习角色，使“双基教学”活灵活现，从而激发学生学习的兴趣。当学生萌发学习动机时，教师要及时启发引导，让学生独立思考、积极主动地去探索知识的形成过程，真正让学生成为课堂教学的主体彻底改变那种传统的、封闭的、被动的听讲的教学模式，把生物知识还原到生活原型 、活动情景和矛盾冲突中去，使生物的“双基”教学活动话、形象化，从而促进 学生进行创造性思维。 1