浅议积极心理学视野下班集体建设.doc

浅议积极心理学视野下班集体建设【摘要】 积极心理学是近十几年来兴起的心理学学派，将其理论引入班集体建设中，从班级学生积极的情绪体验、积极的人格特质、积极的成长环境等几个方面分析班集体建设的有效路径，力争使学生在学习生活中勇于进取，在各项活动中积极创新，努力开拓，增强学生的生机与活力。 【关键词】 积极心理学 班集体 建设 【中图分类号】 G444 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0187-01 追求上进与奋发向上是中华民族的传统美德。学生在班级的学习生活中表现出昂扬向上、努力进取的积极心态是班集体建设的重要目标。如何在班集体中营造出积极奋发的精神氛围，给学生们创造积极的成长环境，培养其积极的人格特质呢？这是我国当前教育的新方向，也是一个值得探讨的话题。积极心理学的理论，为解决这一问题提供了一个全新的视角。 1 积极心理学的基本内涵及意义 积极心理学（Positive Psychology）致力于研究人的发展潜力和美德，是二十世纪末期在美国心理学界兴起的一个新的学派。积极心理学的创始人是美国心理学家塞里基曼（Martin E·P·Seligman）。其研究领域主要有三个方面：一是积极的情绪体验，有主观幸福感、希望和乐观主义、快乐和充盈、对生活的忠诚等；二是积极的人格特质，有工作与爱的能力、创造的勇气、积极的人际交往、审美体验、宽容、毅力、洞察力、才能智慧等；三是积极的组织系统，有健康良好的家庭与社区环境、有效能的学校、有社会责任感的媒体等，可以帮助培养起公民的美德，使公民具有社会责任感、形成利他主义、有礼貌、有职业道德。积极心理学客观上拓展了现代心理学的理论和实践视野，其影响已经在社会各领域日益凸现。 将积极心理学理论应用于班集体的建设，可以激发学生成长成才的主体性。传统的班集体多强调整体一致性，很少触及道德信念，缺乏对学生个体发展的需求分析，使得部分学生消极被动地参加班集体建设。而在积极心理学的引领下，班集体建设采用理解、接纳、赞美等方式，用更加开放、欣赏的眼光去看待学生，培养学生的品质和能力，引导学生发现自身具有的积极态度与自我超越的信心。 另外，将积极心理学理论应用于班集体建设，可以增强班级的软实力。传统的班级组织管理模式比较单调，班级凝聚力、创造力比较欠缺，而积极心理学引领下，班级建设上将班级学生看成一个团队，强化团队运作与团队绩效，能切实将班级打造成一个坚强富有凝聚力的集体。 2 基于积极心理学理论，进行班集体建设的途径 在班集体建设中，基于积极心理学的理论视野，能培养学生健康的心理品质和健全的人格品质，有利于学生形成高尚的道德品质，为学生在未来社会中打下坚实的基础。 2.1 推进班级民主，激发学生积极的情绪体验 激发班级学生们积极的情绪体验就要激发同学们的内部动机，引导学生们在实践中获得积极的情绪体验，让学生们充分感受幸福与快乐，增强其心智潜能。班集体建设的实践中，我首先给学生以民主，让他们认识的每一个成员都是班级的主人。 建班仪式，可以通过民主选举来建立班委会。同学们主动把心目中的人选举为班长、学习委员、团队干部等，让同学们从参与班级的选择过程中，增强积极的情感体验。其次，让同学们自己制定班级规章制度，在讨论争辩中制定出班级的规则，并在班级贯彻执行，这样既给学生以成就感，又有利于督促他们遵守自己制定的制度。第三，把“话语权”交给学生，班级每一位成员都可以充分表达自己对班级建设的意见，比如对班委成员的建议或者对老师的建议等，都可以民主表达，民主评议，保障班级民主氛围。第四，拓宽学生民主权利的实现渠道，实施班级情况通报制度，推进班级事务公开，保障班级成员的知情权、参与权与监督权；建立班委的监督机制，提升班集体的民主氛围。 2.2 创新班级活动，培养学生积极的人格特质 活动是班集体建设的重要载体，如何创造性的开展班级活动，关系到班集体建设的成败，关系到学生积极地人格特质的培养。 实践中，我通过开展“班级文化巡礼”活动，在活动中即充分发挥了每一个孩子的聪明才智，又增强了集体主义的荣誉感。通过开展“日积小善”活动，引导学生追求真善美，抵制假丑恶；通过坚持开“集体生日会”，让孩子们找到归属感，感受到爱与被爱；通过开展“朋辈辅导”活动，教会孩子们如何与他人沟通和交流。在学习生活中班级长期坚持“小组合作探式”活动，强调有计划互动式的团队学习，加强知识和信息的沟通、交流与共享，通过理论培训、专题讲座、建立知识库、“头脑风暴”思辨讨论等，取长补短，提高班级成员的知识水平和实践能力。 在活动中，让学生有积极地体验，并在体验中感悟，并最终内化为自身的素质。担任许多活动一定要持之以恒的做下去，方能收到期待的结果。 2.3 增强学生