浅议语文教学中德育教育.doc

浅议语文教学中德育教育《中学语文新课程标准》要求：“语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。”。语文学科是中小学教育的基础学科，在语文教学中进行德育教育是语文教学的重要任务，而且有其丰富的的内容和广阔的天地，可以采取多种多样的方法，也能收到良好的德育效果。那么，如何在语文教学中进行德育教育呢？结合个人的教学实践，谈如下三方面的认识，以期与同仁们共勉。 一、语文教师本身要具有较高的道德修养，应不断学习《教师职业道德规范》，提高自身的道德修养。 德育是国家实施义务教育的要求，是使学生全面发展的重要教育手段。缺乏德育的教育，不是全面发展的教育。德育是使受教育者能够自觉地通过所学教材去感受和领悟其中做人的准则，通过语文教材中的因素去培养学生的人生观、思想观，并注意在生活中体现自己的道德情操。通过德育教育还培养学生高尚的思想品质，以及朝气蓬勃的精神面貌。因此说，语文教学与德育有着密切的关系，一个语文教师自身的修养和道德素质，直接决定着对学生进行德育教育的效果。 但是有不少语文教师对德育缺乏足够的重视，他们把语文课视为纯工具课，不明白语文是一种表情达意的工具。他们只知教字、词、句、篇、语法修辞和逻辑文段，不重视德、智、体、美的教育，语文上得支离破碎、干干巴巴、枯燥无味，致使学生昏昏欲睡，学无兴趣，教学效果不好。有些语文教师自己的师德修养不高，对古今中外文质兼美、充满理想道德情操和爱国教育的篇章，理解不透，欣赏不了，领略不到其中的思想教育，他又怎么能引导学生去接受道德品质的教育呢？他不能以德教书育人，只好教死书，死教书，教书死了。因此，语文教师应该认真地钻研教材，深入挖掘每篇课文的思想品德教育内容，把德育寓于语文教学的各个环节之中，使学生潜移默化地接受到思想教育。同时，广大语文教师要发扬无私奉献精神，热爱本职工作，不断提高自身道德修养，以胜任自己的教学工作。 二、要利用语文教材中的德育因素，挖掘德育教育素材，培养学生的道德情操和思想情感。 语文中的德育因素很多有思想品质教育，有爱国主义教育，有识别真假美丑的教育，也有对哲理的领悟和对高尚思想精神的歌颂等等，不一而足。如：《三峡》、《祖国，我亲爱的祖国》、《济南的冬天》、《观潮》等课文，通过理解作者对祖国壮丽山河的描写和美好感情的分析，能激发学生热爱祖国的思想感情，树立为振兴中华而读书的宏伟之志和壮志豪情。又如：《孔乙己》、《变色龙》、《范进中举》、《我的叔叔于勒》等课文，通过入情入理地分析人物、分析主题，会极大地激起学生对黑暗残酷社会的憎恶之情，从而更加热爱我们的祖国，感受到生活在这个国度的自豪感。再如：《敬业乐业》，《应有格物致知精神》、《谈读书》等课文，都蕴含着深刻的哲理和人生的启迪，对帮助学生树立远大的理想和良好的人生观，及提高学生的思想修养，都具有重要作用。 语文教材中丰富多彩的德育内容，给广大语文教师提供了用武之地，只要语文教师善于挖掘教材中深刻的思想教育内涵，善于引导学生，启发学生，把德育贯穿于语文教学的全过程，就会培养其健康的、高尚的思想道德情操，收到良好的育人效益。 三、通过各种渠道，利用各种手段，充分发挥教材的德育潜能提高德育在语文教学中的整体效果。 语文教学中进行德育教育的方法很多，灵活多样。可通过表情朗读，以情感人。朗读要求学生结合文章表达的思想感情做到抑扬顿挫、声情并茂，使学生从中领略作品饱满的感情和深刻的主题。如：《我爱这土地》、《沁园春 雪》、《雨说》等通过有感情地朗读，来体会作者的真情实感。也可采用放录音的形式，通过听读优秀文章 ，来体会文章的声声泪、字字情，从而达到净灵魂、陶冶情操智目的。 也可采用导游式，引导学生入情入境，使学生在学习中如临其境，如闻其声，如见其人，受到艺术的感染和熏陶，受到良好的德育效果。还可采用欣赏法，引导学生品味文章的神思，体会文章所蕴藏的思想内容，提高学生的道德修养。 也可利用现代教学手段，开展视听教学，通过视听手段再现生活情境，培养学生良好的思想道德品质。如：幻灯显示配合教学，将情节再现效果良好，还可开展丰富多彩的课外学习活动，如：举行朗读会、故事会、读书报告会等来拓宽学生视野，丰富学生的精神生活。 当然，语文教材中的德育是互相联系，互相渗透的看，可综合运用各种手段对学生进行德育教育效果更佳。 总之，语文教学与德育教育的关系是密不可分的，只要学生善于挖掘语文教材中的德育因素，就会获得道德情操的熏陶，受到良好的思想教育。语文教师在教育教学中也要深入探讨德育的意义和作用，把语文教学和德育教育有机的结合起来，通过各种途径让学生在学习中受到德育教育，从而提高教育教学质量，培养全面发展的一代高素质人才。 1