浅议高职院校项目化教学.doc

浅议高职院校项目化教学【摘 要】项目化教学是目前职业院校教学改革关注的热点，能有效地促进学生能力的发展，实现学校与企业的零距离，有效地促进学生的就业质量。本文通过对比传统的教学方式和方法，展现了项目化教学符合高职教育的需要，并针对项目教学法的有效实施提出了可行性建议。 【关键词】高职院校 项目教学 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）07－0093－02 “项目化教学是以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。”［1］在“项目教学法”实施教学活动时，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完整程序，在教师的指导下，以小组工作方式，共同制定计划，分工合作完成整个项目。通过这种方式，教师可以在课堂教学中调动学生学习的积极性，充分发掘学生的创造潜能，使学生在“做”中学，把理论与实践教学有机地结合起来，提高学生解决实际问题的综合能力。 而职业教育本身是一种以就业为导向的教育，其职业方向性的特点决定了它必须适应社会的就业需求，服务于特定职业岗位或技术领域，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高技能型人才，所以技能训练是高等职业教育中的重点和特色内容。 一、项目化教学改革的背景 20世纪90年代以来，市场对人才的需求发生了较大的变化。以往，企业对人才的需求往往注重基础理论扎实、知识面宽、自我学习能力强，并具备一定研究能力、设计能力的人才。然而，随着经济的迅速发展，企业对人才的需求发生了变化，大多数情况下，企业需要的不是从事科研、设计，而只要求对特定技能非常熟练的人才，即技术应用性人才，而且需要的数量不断增加。与此相应，根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，高职院校应“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。”这说明，职业教育的目标就是培养适应企业需要的、掌握熟练技能的高等技术应用性人才。 二、项目化教学与传统教学的区别 “传统教学模式”是目前最普遍运用的“传递—接”式的教学模式，其目标是传授知识和技能，过程是以老师教为主，学生被动地学，课堂活动多是单方面的；项目化教学的目标是运用已有的知识和技能来解决或完成新的任务，从而学习知识、训练技能，学生在老师的指导下主动学习，课堂交流是双向的。与传统教学模式相比，两者最大的区别在于： 1．教学中心不同 传统教学模式以“教师中心，教材中心、课堂中心”，而项目教学则以“学生、项目及实际经验”为中心。在整个教学过程中体现了学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。 2．教学目标不同 传统教学模式是传授直接或间接的知识和技能去解决或印证过去已解决的问题；而项目教学是运用已有的技能和知识去学习新的知识、技能，解决过去从未遇到的实际问题。 3．教学形式不同 传统教学模式强调老师的主体中心地位，实行的是以老师传授为主，学生被动接受的“灌输式”教学；项目教学则强调以学生为主体，教师是项目完成的帮助者和促进者，学生在老师的指导下开展探索式的主动学习。 4．师生交流方式不同 传统的教学方式是老师在讲台上讲课，下面的学生只需要听讲就可以，被动接受课堂知识，不主动思考问题，学生在思想上形成了老师指挥课堂、要我学习、为老师学习的观念。项目化教学中师生的角色发生了变化，老师通常课下备课任务较重，但在课堂上，主要是指导学生主动思考解决问题，老师起到的只是引导作用，学生变被动为主动，积极参与课堂，学生的思想从为老师学习转变为我要学习，老师和学生的互动性较好；学生在任务中展现了自己的角色，完成任务，得到了肯定，激发学生的参与课堂积极性，也提高了思考问题的能力和学生的实际动手解决问题的能力。 三、项目教学法实施的条件 通过与传统教学法的比较，项目教学法对提高学生的专业能力、学习能力和社会能力十分有利。但实施项目教学法必须有充足的教学资源，主要是教师资源和设备资源，同时实施项目教学法的班级人数不能太多。为了在专业教学中合理采用项目教学法，有效地提高教学质量，应做好以下几方面的工作： 1．要有先进的硬件和软件设施 硬件设施包括教学场地和教学器件两方面。教学场地应具备理论教学的设施和专业操作训练岗位所需的多功能教室；教学器材包括各种实验实习所需的设备、器材、工具及计算机等。软件设施包括仿真软件及多媒体演示软件。 2．人才培养方案的调整 采用项目法教学，在实践过程中存在许多分析与思考的过程，使得课堂密度相对减小，因此只有合理安排文化课与专业课的课时比例，才能最大可能地提高学生的专业综合素质