浅论新课改下中学历史教学改革.docVIP

浅论新课改下中学历史教学改革中学历史是人文学科的基础课程之一，不仅关注对人的培养，更关注对学生创造力的培养。中学生正面临着日趋激烈的竞争，只有具备较强的思维能力、创新能力和实践能力，才能面对未来的挑战。这些都要求学校和教师从素质教育入手，培养学生的个性和创新精神。因此，作为一名历史教师，我们要结合新课程改革对传统教学方法进行反思和改进，把追求教学有效性和促进学生发展有机地结合起来。下面，笔者以对新课程观念的理解和认识为前提，结合多年教学经验，提出几点相关看法，期待与大家共同分享。 一、中学历史课程改革具有重要的意义 新课改提出“以人为本”的现代教育观，以关注学生全面发展和个性发展为理念，强调学生创新精神和实践能力的培养，注重学生学习历史知识的过程和方法，鼓励学生通过独立思考和交流、合作学习历史，培养发现问题和解决问题的能力，养成探究式学习的习惯。这一切都更加符合素质教育的理念，对中学历史教育产生了深远的影响。 二、新课改下历史教学存在的问题 1.受传统课堂教学的约束。 不可否认，受传统应试教育的影响，在不少地方素质教育一直未能真正实施。在这种环境的教学中，历史课程依然主要是通过教师讲授和学生被动接受来完成，在教学过程中教师的主导性太强，注重的是语言的讲述和单向的灌输。这种模式下的教学，往往太过生硬和呆板，学生在学习过程中的主体地位得不到体现，也就无法表达自己的想法，往往会丧失学习兴趣。长此以往，青少年心理发展的正常需求得不到满足，就会束缚和影响他们学习的积极主动性。 2.驾驭教材能力不够，所授内容不太合理。 在实际教学中，个别教师驾驭教材能力不够，在讲授时存在脱离教材、讲授不够清晰或者过于繁杂等问题。另外，还存在教师过分依赖原有知识、不求创新，注重知识能力传授、忽视对学生综合能力培养，对学生全面发展指导不够的现象。 3.相关教学任务完成不到位。 在实际教学中，受应试教育影响，往往存在着重知识传授、轻能力培养及思想品德教育，重事件讲述和史实结论、轻理论分析等情况。教师对历史教科书形成了既定接受的态度，缺乏怀疑批判的精神，形成“教材权威”、“教师权威”的固有模式。这样，不仅不能做到教学目标的落实和教学任务的完成，还影响了学生素质的提高。 三、新课改下如何改善课堂教学 1.转变教学观念。 新课改的实施，要求教师必须改变传统教育观念，做到与时俱进。在这个要求下，中学历史教师要努力做到：对教科书重新认识，保持怀疑和创新的态度，恰当选择教学材料，找到适合学生的课程资源；改进教学方法，不再采用单一讲授的方法，充分利用方便快捷的的现代化工具，采用多媒体教学。总之，要切实转变教育观念和教学方式，把学生置于教学环节中的核心地位。 2.合理突破，善于结合地方历史。 教师在教学过程中不仅要体现教材的实用性，而且还应当善于将教材与丰富的地方历史结合起来。如在教学“解放战争中国民党发动重点进攻”时，穿插中原突围南化塘遗址等，让学生通过这些材料有目的地思考“没有共产党就没有新中国”，认识“只有社会主义才能发展中国”，如此既使学生领悟了抽象的历史知识，又加强了对学生的思想教育，产生了良好的教学效果。 3.以评价促进学习，鼓励创新和实践。 新课程标准强调对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的定量与定性相结合的评价。在教学中，教师要善于利用评价调动学生学习的积极性。教学过程中的评价对学生具有指导性和激励性，能让学生主动发现问题并自主探究、合作创新，可大大激发学生学习的兴趣。 4.建立完善的评价体系。 教学评价的根本目的在于促进学生的发展，而不是简单地进行“优劣高下”的区分。因此，评价不仅要考查学生对历史知识、历史技能的掌握，还要注意审视学生的学习过程和方法。这就要求学校在对历史教学的评价中制定出合理的评价制度，并且采用具有科学性、灵活性和实践性的方法，避免将笔试作为主要的甚至是唯一的评价方法。要让学生对历史产生浓厚的学习兴趣，既不能通过死记硬背来评价，又不能让学生认为历史学习可有可无。广大教师要结合自己平时的教学经验和体会，与学校共同制定出切实可行的评价体系。 随着教育课程改革的推进，中学历史改革的脚步日渐紧迫，广大历史教师必须改变原有的教学观念和模式，积极响应新课程改革的呼声，重新审视历史课堂教学，注重培养学生的个性和创造性，让历史教学的改革紧跟时代的步伐。 1