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浅谈如何提升小学生笔算能力【摘 要】笔算是小学数学中一项重要的基础知识，学生的笔算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。甚至导致学习数学的成功与失败。小学生笔算能力的高低，主要表现笔算得是否正确、迅速和灵活。本文结合教学实例从强化口算意识，培养独立思考的习惯；强化检查意识，使学生养成认真校对的好习惯；加强估算意识，使学生养成认真校对的好习惯；强化改错意识，坚持有错必改，培养学生良好的学习习惯等四个方面进行论述。 【关键词】小学生； 笔算能力 小学数学《新课标》明确提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。”这充分体现对学生的笔算能力达到答案准确、笔算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。《九年义务教育全**制小学数学教学大纲》中规定“要使学生具有进行整数、小数、分数四则笔算的能力”。在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则笔算，对于其中一些基本的笔算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到笔算方法合理灵活。” 在小学数学教材中，笔算所占的比重很大。有些概念的引入要通过笔算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过笔算来落实。几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开笔算。至于简易方程、比例和统计图表也无不与笔算密切相关。 学生的笔算能力差，在笔算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生经常在做作业，完成习题时都比较粗心，可以说这册教材基本都是以笔算为主。如：三位数乘两位、三位数除以两位乘法的笔算。开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的笔算水平，如何提高学生的笔算能力，使笔算准确呢？ （1）强化口算意识，培养独立思考的习惯。口算是加、减、乘、除法笔算的基础，学生只有较强的口算能力才能确保其他笔算的准确性。口算加、减、乘、除法习题时，并没有固定的模式，而是引导学生按照个人的思路去算，然后把自己的算法说给大家听，老师给予评价和肯定，以利于提高学生的学习积极性和自信心，培养学生独立思考的能力。 把单调的口算题变得丰富多彩，充分调动学生探究规律的积极性，并有助于学生观察、比较，发现一个因数的乘法口算的简便方法。采用游戏的方式进行口算，有一定得趣味性，学生在游戏过程中，使每个学生都有参与机会，情绪高涨，引导学生学会倾听，动静结合，既巩固了口算方法，又提高了学生的口算速度。 （2）强化检查意识，使学生养成认真校对的好习惯。要求学生对于抄写下来的题目，都要认真仔细校对，做到数字、符号，不错不漏。试想，题都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在笔算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。记得,我在开学初一年级的一次抄题比赛中，50个学生在抄题本中出现抄错数字或符号的达8人次之多。通过这次比赛，我就对学生的抄题有了新的想法，我采取了鼓励机制，如果作业有连续三次笔算全对，就可以得到一朵小红花，满三朵小红花就可以得带一张奖状；刚开始,如果哪一次作业中出现有三次或以上抄错现象，就把那次作业从头至尾抄写一遍。以后,则提高到出现一次抄错,就从头再来。这样，一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生抄题要格外小心，做到及时校对，以免出错。我还要求学生做到三核对：题抄好后要与原题目核对；竖式上的数字要与横式上的数字核对；横式上的得数要与竖式上的得数核对。从那以后，在每次作业或考试中，类似的现象已降到最低点，大大地提高了笔算的正确率。 （3）强化估算意识，使学生养成认真校对的好习惯。加强估算，能促进学生数感的发展，估算在笔算教学中起着重要的作用,在笔算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算——笔算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高笔算能力。例如，在笔算39×486时，可以让学生大致说说积大概是多少，从而知道，积的位数，不至于出现较大的错误；在简算3.74×9.8=?时，学生经常出现3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的错误，在教学时引导学生先估算，3.74×9.8两个因数分别是两位、一位小数，则积一定是3位小数，末位4×8=32，则积的末尾一定是2，可见，结果肯定是错的，再分析原因，问题就解决了； （4）强化改错意识，坚持有错必改，培养学生良好的学习习惯，直接影响着学生笔算能力的形成和提高。为此，教师还要严格学生上课认真听讲，认真思索，认真独立完成作业，并做到先复习，再练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问人或急于求得得数。特别要养成自觉检查验算和有错必改的良好习惯，这是保证笔算题正确率的一个重要手段，要坚持。笔算题的练习应与应用题一样，养成审题习惯，而