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浅谈学生学业不良原因及对策摘要：笔者根据多年的教学经验分析了造成学生学业不良的原因和避免学生学业不良应注意的对策。 关键词：学业不良；自身因素；社会因素；对策 中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0155-02 学业是指“学习的功课和作业”。学业不良学生是指智力正常，由于生理、心理、行为、环境、教育等原因，在正常教育情形下学习成绩低下，达不到教学目标要求，其成绩明显低于其能力应达到水平（例如智商110，却总也考不及格），或明显低于平均水平的学生。“学业不良”主要包括以下几个方面：第一，学习成绩低；第二，智商属于正常范畴；（IQ90）；第三，没有行为障碍和精神障碍；第四，没有生理疾病。即学业不良学生排除弱智、身体残疾和精神异常的学生。 对于学业不良学生的研究，国内称学困生。近年来，由于长期受应试教育的制约和影响，小学生学习的知识难度逐渐加深，加之学校、家庭、社会给学生施加压力，学生的学习负担越来越重、压力越来越大。学生面对繁重的学习任务出现许多心理问题如厌学、焦虑、自卑等，久而久之形成了学业不良。根据自己多年的教学经历，本人认为造成学生学业不良的原因主要有两大方面：一是学生自身因素；二是社会因素。 一、学生自身因素 小学生正处于一个生理、心理快速发展的时期，他们眼界开阔，思维活跃，自主意识在增强，但同时他们的心智又是不成熟的。有部分学生禁不住外界的诱惑，将精力注意到与学习无关的事物上，致使学习兴趣淡漠，缺乏学习的目的性和自觉性；有些意志力薄弱，遇到学习中的困难就望而却步，致使难题越来越多；有些甚至以我为中心，自私、任性又霸道，致使朋友越来越少，家长和老师也对之失去信心；缺乏良好的生活、学习习惯，学习成绩差，习惯了父母和教师的消极评价，很少有成功和快乐的体验。 二、社会因素 社会因素主要包括社会、家庭和学校三个方面。 1.社会因素。社会因素主要是指目前社会公认的对学生认知方式和情感态度有一定影响的因素。由于竞争的激烈性，目前社会上存在着“读书无用论”和“唯学历”的观点，人们不自觉地给学生施加了无形的压力，造成他们沉重的心理负担。在这种重压之下一些学生选择了逃避，并且产生了厌学心理。 2.家庭因素。父母是儿童的第一任老师，父母的教养方式、教养态度和行为以及对孩子的期望水平、整个家庭的教育氛围和环境都会对孩子造成深远的影响。在紧张的家庭关系中生活的孩子缺乏安全感，长期处于无助、孤独和迷茫的状态中，必然会影响他们的学业成绩。有些家长忙于工作，疏于对孩子的管教，缺乏对孩子学习的指导；有些家长不健康的生活习惯和生活方式，对学生身心的成长起着潜移默化的影响，久而久之，学生也成了父母不健康习惯的继承者。另外，父母对子女过高的期望也会造成孩子巨大的心理压力。 3.学校因素。学校是学生学习的主要场所，教师的教学水平、学校的人际关系直接影响着每个学生学习活动的质量。其中师生关系和同伴关系对学生学习成绩的影响最为直接。学业不良的学生很少获得教师的关注，教师对他们的期望值也低，形成了一个恶性循环。同伴关系也是学校人际关系的重要方面，学业不良的学生同伴接纳水平较低，往往被同伴排斥。他们变得自卑、敏感、逆反进而对学校、老师和同学产生厌恶心理．敌对倾向严重。 三、避免学生学业不良应注意的问题 1.转变观念，关爱赏识每一位学生。教师要坚信每个学生都有其独特的天赋，有的语言表达能力强，有的数学逻辑推理强，教师应该针对每个学生的特点进行教育。要坚信：所有的学生都是可以教好的，尽可能地关心、爱护每一位学生，相信每个学生都会比现在好。特别是对那些学习不良的学生，哪怕是一个会心的微笑，一句真诚的表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会，都会给学生一种无形的力量；对待学业不良的学生，不能采取甩包袱的态度，不能歧视他们，要号召全班其他同学帮助他们，在班中建立“一帮一”互助小组。并和其他任课教师和家长沟通配合，为学业不良的学生提供良性的学习环境。 2.创造机会，帮助学业不良孩子树立自信心。学业不良的学生普遍自信心差，学习积极性差。要提高他们的学习成绩，教师必须多鼓励，帮助他们形成“我能行”的自我意识，一个人的自我意识不是天生的，是在成长的环境中，往往是通过家长、老师的对自己的评价逐渐形成的。因此，教师要积极评价学生，在日常教学过程中细心观察学业不良的学生，从他们身上寻找闪光点，进行表扬鼓励，并通过各项活动，创设各种机会，充分发挥学业不良学生的长处，如在班级内开展讲故事、书法、手抄报、劳动之星等比赛，让他们体验到成功，使他们觉得自己有能力办好某件事，并让他们相信其他的事情同样也能做得到。使他们树立“我能行！我很棒！”的自我意识，引导学生在与自己过去的比较中肯定自己，悦纳自己，