浅谈流行音乐及中学音乐教育.doc

浅谈流行音乐及中学音乐教育摘要：作为多元文化组成环节，流行音乐具有其独特作用，如娱乐、教育、审美与社会功能。对此，笔者解读了流行音乐与中学音乐教育，并提出了流行音乐在中学音乐教育中的融入策略，以充分发挥流行音乐教育功能。 关键词：流行音乐；中学音乐教育；融入策略 流行音乐是相对于传统音乐与艺术音乐而言的，是一种具有广泛听众，具有吸引力的音乐。在现代社会，流行音乐覆盖面广，其内容与形式自由简捷、通俗易懂，代表了现代流行、现代娱乐、现代时尚的音乐形式。同时，流行音乐又具有一定的教育与审美功能。因而，在中学音乐教育中，融入流行音乐展开课堂教学是有一定合理性的。 一、流行音乐与中学音乐教育 流行音乐是一种不同年龄人群雅俗共享的音乐，具有大众化、普及性特点，尤其受中学生喜爱。然而，将流行音乐引入中学音乐课堂，是一个具有争议性的问题。笔者认为，在中学音乐教育中，不可全盘否定流行音乐，而应以一种科学、积极、大胆、谨慎的态度来看待流行音乐在音乐教学中的作用。 从音乐发展进程来看，在大众音乐生活中，流行音乐有着广泛的影响与渗透作用，尤其在青少年人群中的广泛传播，影响了他们的观念与行为方式。从音乐教育视角分析，若想培养学生的音乐欣赏能力，帮助学生获得知识，主要有两种渠道：课内音乐教育，属于校园文化圈；课外音乐熏陶，属于社会文化圈。其中，课内音乐教育是根据课标而展开的。就其内容而言，课内音乐虽考虑到了音乐学习能力与趣味等因素，然而教育的依据更加注重的是教育本身特点与目标。第一、音乐教育教授的知识与技能，尽管算不上复杂、渊博，却也根据相关的教学原则与教育要求而构建的，有一定的规范性。第二、音乐教育需依据学生特征，以实现教育目标。所以，具有显著的学习性特征。而青少年的课外音乐欣赏，也有其独特性：随意性、零散性、自发性。即没有外在约束与压力，是自发选择。所以，这一选择具有一定的复杂性，既有消极性，也有积极性。另外，学生在欣赏课外音乐时，通常是以“娱乐”为动力的一种自我满足过程，而不是自觉学习过程。所以，学生的课外音乐欣赏又具有娱乐性特点。因此，在中学音乐教育中，教师可适当引入流行音乐，以充分发挥其积极的教育功能，激发学生的音乐学习兴趣，增强学生的审美鉴赏能力。 二、流行音乐在中学音乐教育中的融入策略 1、选取适宜的流行音乐，调动学生音乐学习热情 中学生一般兴趣广泛，但这一兴趣有时只是短暂的。而流行音乐因其自身特点而深受学生喜爱。在流行音乐中，其节奏鲜明，或优美，或抒情，或轻松，或活泼。其演奏方式各式各样，具有丰富色彩、多变的音响，常运用电声乐器。一般而言，声乐作品往往具有浓郁生活气息，曲调顺口、手法通俗，容易传唱，同时演唱时侧重声音技巧，让听众有亲切感、自然感。相对于民族与古典音乐，学生更愿意接受流行音乐，而觉得民族音乐太俗，古典音乐难懂，缺乏兴趣。当前，有些流行音乐，不但可以调动学生的唱歌热情，也有着一定的励志作用，可消除学生的紧张的情绪，如《相信自己 》、《海阔天空》、《阳光总在风雨后》等。 2、引入流行乐曲的不同演唱方式，辅助音乐课堂教学 流行音乐一般通俗易懂、活泼新颖、且容易模仿，这符合了高中生的心理需求。在中学音乐教学中，教师引入流行歌曲，不但将流行音乐进行演奏或演唱，还可以利用其丰富多彩的演唱形式与方法来辅助教学，以提高音乐教学效率。例如：教学第二单元《音乐的风格时》，可先播放周杰伦的音乐，以调动学生的学习情绪。当音乐结束后，教师可提出问题：周杰伦的音乐属于哪一类风格？学生纷纷回答；“Rap”、“Hip-Hop” 、“RB”。那么它们究竟表示什么意思？这时，学生一时难以回答。此时，教师可向学生讲解这些音乐术语，同时分析其节奏旋律特点。接着让学生重听音乐，使其总结周杰伦歌曲中的RB特点。然后，让学生欣赏“后街男孩”的音乐，引导学生比较欣赏，并找出其异同点。在讨论分析后，学生了解到“RB”音乐来源美国，因此音乐更为鲜明、浓郁。在周杰伦等人的中国流行音乐对美国的“RB”音乐进行了借鉴，同时又融入了我国的音乐元素，如歌词、伴奏、旋律等。所以，周杰伦等的音乐是有中国特色的RB歌曲。这样，通过流行音乐的辅助，可以帮助学生认识音乐风格。 3、引入学生熟知的流行音乐，增强音乐教学的效率性 在音乐教学中，教师可以引入学生熟知的流行音乐，以增强音乐教学趣味性与效率性。第一、传统音乐欣赏时，可引入流行音乐，以贴近师生的心灵距离，增强学生的学习效率。如口琴教学时，教师可引入流行歌曲来训练学生的音阶练习，如《大长今》的主题曲，学生对于这一歌曲乐曲十分熟悉，充满兴趣。同时，这一乐曲为三拍子节奏，其音高较为单一，易于演奏。第二、在节奏教学中引入说唱音乐，减少学习难度。通过节奏教学，能培养同学们的节奏感