浅谈高职商务英语语法教学改革.doc

浅谈高职商务英语语法教学改革摘要：商务英语语法教学有其自身的特点，在商务英语专业学习的过程中，也有非常重要的作用。本文针对目前商务英语专业语法学习的现状和存在的问题进行分析，提出了语法学习的改革创新途径，在重视基础学习的基础上，活化教学形式，创新教学手段，创设教学情境，提高语法教学效果。 关键词：商务英语语法 教学改革策略 商务英语作为一门新型的跨学科而综合性的专业学科，在沟通国际间的经济交流和商务活动中，有着非常重要的作用，专业化、口语化和针对性强是商务英语的主要特点，商务英语专业要培养的是具有扎实英语语言基础和广博的商务专业知识的学生，其中包括能够熟练运用英语在对外经贸部门及企业、单位从事外经外贸工作，从事商务活动，胜任翻译、商务谈判、单证处理等工作，能独立完成外经贸业务。 一、商务英语语法教学的目标 从名称上看，“商务英语”是商务和英语的结合，是商务知识、语言知识能力和运用英语的能力三者的统一。对于高职院校来说，商务英语专业培养的是具有扎实的英语应用能力、熟悉并掌握国际商务基本理论知识、熟悉从事国际商务活动所需的业务操作技能的应用型人才。 二、商务英语语法教学的现状 《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调培养学生的英语语言交际能力和综合应用能力。很多学者明确指出。交际能力必须以语法性即语法能力为基础，商务英语要强调的是语言的应用能力，高职英语语法教学的重要性十分明显。虽然在中学阶段，高职院校的学生已经全面地接触了英语常见的语法知识，但是水平层次不一，加上语法学习太单调枯燥，兴趣不大，总体来说语法基础是比较薄弱的。这种情况对学生的英语学习有很大的负面影响。 传统的以讲授为主的语法教学方法在目前高职商务英语教学中依然普遍存在。一些教师在组织语法教学时．以语言形式为中心，重语法知识的讲解．轻语法能力的提高，就课本提到的孤立的分散的语法项目稍作讲解，语法知识不能系统地整合，再加之高职院校的学生英语基础一般都较弱，所以学生不能全面清晰地把握语法知识。更谈不上正确运用了。 三、商务英语语法教学改革策略 从上个世纪50年代开始，有些学者开始做语言教学法的比较和研究。也形成了许多比较成熟的教学模式，比如语法听说法(Audiolingualism，Audiolingual Metllod)、交际法(CommunicativeApproach)、翻译法(Grammar-Translation Method)、情境法(Situational Method)、任务型教学法(Task-basedLanguage Teaching Approach)，各有特点，皆有不足。学习者之间存在着个人差异，授课内容也不同，英语教学所涉及教学方法也相应的有所不同。根据学生的实际需要适时讲授语法知识。结合不同的教学对象、目的、环境和内容等因素，在实际教学中使用了各种具体的改革方法和策略。 1.活化课堂教学的形式，改进语法教学方法，优化语法教学内容。 在语法教学中，要改进原有的语法教学方法，采用各种教学策略提高学生的语法应用能力。合理使用教材，组织教学应以教师为主导，学生为主体教师起组织者、引导者和参与者的作用，以学生为中心，将交际法引入高职英语语法教学中，摒弃了传统语法教学的缺陷，重点学习英语交际语法，让学生在不断地运用语言中提高语言的交际能力，利用联系、归纳、演绎、图示对比、直观教具等多种方法并举系统讲解商务英语语法循环层进式教学，举一反三，注重新旧知识融合，淡化语法难点重点，突出商务英语的关键语法规则，牢固掌握句子的基本结构，使学生恰当运用语法进行交际。 2.分层教学，形成语感和整体语言能力，提高语法教学水平 语法教学时重视语言的规则，内容的本身具有一定的枯燥性，作为语法教学的教授者和研究者来说，要积极寻求适合的方法来促进商务英语语法教学的科学性和生动性。在学生了解了大学语法的概貌后，教师还可以根据学生的水平进行分层教学模式，对于语法的特点遵循有浅到难的学习规律。在语法操练的过程中寻找合适的方法来提升学生对语法的理解。 在语法学习中，要帮助学生形成语言的整体感，整体语感，对于语言现象，要学会归纳和演绎，由此及彼；另外，语法的学习也离不开语感的形成，语感比语言规则更能帮助学生提高英语水平。所有要培养学生广泛阅读的习惯，读的多了，加上多留意主动与被动之间的关系，便自然能领悟出被动语态微妙的用法，知道这些语法规则怎样应用于实际的句子。 3.创设教学情境，模拟商务模式，提高语法应用水平 商务英语专业实践性很强，课堂语法教学应注重选择语法训练的侧重点，语法训练的内容要和商务活动的具体实践结合起来，既在学生英语语法能力的培养中提高商务技能，又在商务情景中让学生熟悉英语的常见语法现象，语法知识的选择和