心动的力量台北立中正高中软桥团队的成形.PPT

心動的力量──臺北市立中正高中軟橋團隊的成形 分享人：許孝誠 內容大綱 一、我當初怎麼會參與社群？ 最初的理想是什麼？ 有想過未來會如何嗎？ 社群怎麼找到志同道合的夥伴？ 如何跨出「合作的第一步」？ 我願意做怎樣的溝通和妥協？ 內容大綱 二、社群運作開始後，我們面臨了哪些問題？ 教學是我們的本業，如何盡量兼顧？ 團隊運作中有什麼酸甜苦辣的例子可以分享？這是吳晟說的「甜蜜的負荷」？ 我們整合了學校裡哪些既有的資源？ 我們怎樣化阻力為助力，把學生當作推廣社區意識的種子？ 內容大綱 三、如果有其他團隊想模仿，會給怎樣操作模式的建議？ 哪些是一定要注意的細節？ 軟橋目前已經完成階段性任務，我們因應環境條件也在轉型。 先從「軟橋」這個地名講起 一、中正高中校址所在地舊地名 二、木板便橋、鋼筋水泥橋的背後（交通、堤防、設校、科技園區） 三、有「橋」？有「情」？ 社群成形 沒有公文、沒有學理 一、一切故事都從「拆遷」講起 二、保存文化、宣揚理念，我們的專業可以做些什麼（研究＆產出） 三、熱血的兩人小組到五人大軍：歷史、地理、國文、生物跨領域的組合 我看軟橋團隊成員 成員 個人特質 共同特質 孫 細（地理） Call人功夫一把罩、理念清晰、願意付出、善於和人博感情、領導力強 不計較 互助合作 定期分享 產出能量強 許孝誠（歷史） 臺灣國語流利、異常理性且能和其他夥伴的感性調和、行政能力強 王舒瑩（生物） 自然學科養成背景、肯衝肯拼、言詞犀利、喜愛帶領學生上山下海類型 曾祥瑞（國文） 熱衷於教學、願意嘗試各種新事物、筆鋒常帶感情、文案的最佳潤稿人 黃詣峰（國文） 中文日文通通行、能提供各式不同想法、以校友角度現身說法、不辭辛勞 超強行動力的夥伴團隊 例一：民國98年春節孫細老師在軟橋 例二：用movie maker製作徵稿檔案 國文老師－扣人心弦的文字 地理老師－賺人熱淚的照片 生物老師－MV範例教學 歷史老師－啟動行政宣導 學生學藝競賽 社群運作兩三事 一、固定時間聚會，交換理念、討論計畫（時段、頻率、長度） 二、輕鬆溫馨氣氛，餐點、飲料不可少，更要有靈魂主持人、略懂行政作業的打手（架構、文宣、經費、行政協調） 三、大目標需要大經費，用計畫滾經費的默契（教師社群、專業發展、學生學習） 社群運作兩三事 四、不僅只有感動，還需要挺身協助：行政支援、學生大軍 五、設計活動外，也產出教案、紀念品（軟橋團隊協同教學「桃花源記」、「裨海紀遊」） 六、留下各項紀錄，尤其是當下的參與者感想 社群經營的挑戰 一、沒事找事，徒增負擔：為什麼當老師的人都到處亂晃，不用照顧學生、準備教材？ 二、規劃、執行、檢討到成果彙編，行政作業繁瑣。專業發展變「副組長」？ 三、享受資源、享受批評：同儕異樣的眼光、教學進度的質疑。 四、經費永遠不足，錢從哪裡來？ PLC意想不到的效應 從團隊成員角度看，軟橋教師專業學習社群最大的創新，是這群跨科教師願意協同教學。基於相近的教育理想，將專業研究成果融入教學，用最貼近學生生活經驗、學校歷史發展的例子，來引起學習興趣。又結合工具（衛星照片、Google Earth、紀錄片、老照片）和研究方法（田野、景觀變遷、現場實察、心智圖），打造獨一無二的校本位課程。