统计——简单复式统计表.docVIP

统计——简单复式统计表中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0069-04 一、教材分析 《数学课程标准》指出：在教学中应借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程，对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，加强与同伴的合作与交流，并使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面获得可持续发展。这节课是学生第一次接触复式统计表，课堂上不仅要让学生通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，了解复式统计表的优点，还要能根据统计结果回答一些简单的问题，并能够进行简单的分析，逐步建立统计观念，为第二学段的学习奠定基础。 二、学生数学学习情况分析 1.大部分学生上课能专心听讲，积极举手发言。多数学生对数学这门学科有浓厚的学习兴趣，有探究意识。学习特别认真、努力（李馨怡、周容、赵晨笙、沈奕聪、张昊喆）。个别学生的学习习惯有待提高（单佳晨、韩曜阳、张笑成、陈新颖）。 2.大部分学生课前能较好地预习所学内容，并能在课堂中根据预习情况提出疑难问题进行交流（赵晨笙、沈奕聪、徐熙妍、张昊喆、李馨怡、周容的提问能力较强）。 3.个别学生个性内向，说话很轻很慢，需给予鼓励和表现的机会（严嘉雯、胡浩）。 4.个别同学心智发育很不成熟，喜欢通过影响他人达到受关注的目的，需在上课过程中给予特别关注（韩曜阳、单佳晨）。 三、个别化教学对象分析 1．本课的重点辅导对象：（学优生）赵晨笙、沈奕聪、徐熙妍、张昊喆、李馨怡、周容等；（学困生）吴高宏、陈新颖、张笑成、单佳晨、韩曜阳、严嘉雯、胡浩等。 2．重点辅导对象具体分析： 张笑成、单佳晨、韩曜阳注意力容易分散，过于活泼好动，需时刻提醒他们注意倾听。 严嘉雯、胡浩、吴高宏比较胆小，不愿展示自己；数学思维反应较慢，要给予充分的时间进行准备；语言表达有一定的障碍，应指导他们正确地表达。 陈新颖由于多动症比较严重，集中注意力的时间很短，需要不断提醒和关注。 赵晨笙、沈奕聪、张昊喆、李馨怡、周容等数学思维清晰，有较强的学习能力和质疑能力，在课堂上要充分地给予他们展示自我，发展自我潜能的机会。 四、教学目标定位 结合教材的特点和低年级学生的认知规律，笔者将本节课的教学目标定位为： 1.知识技能：通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，认识简单的复式统计表并能正确填写，了解复式统计表的优点。 2.能力目标：让学生体验数据收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据，能根据复式统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析，逐步建立统计观念。 3.情感目标：通过寻找生活中的数学，复式统计表的探究活动，激发学生的学习兴趣，引领学生发现生活中的数学，感受数学魅力。 教学重难点：体验复式统计表的产生过程，认识简单的复式统计表并能正确填写，了解复式统计表的优点；根据复式统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 五、教学过程 在设计本节课的教学过程时力求体现以下的理念： 1.创设源于生活的教学情境。“兴趣是最好的老师”，从让学生选择自己最喜欢的卡通动物引入，这样既激发学生的学习兴趣，又联系学生的生活实际，让学生很好地体验“生活数学”。认识和了解复式统计表后，让学生通过欣赏生活中的复式统计表来学会运用、分析表中的信息，从而解决问题。最后的环节中，笔者设计了一个帮助电视台叔叔阿姨选动画片的情境，让学生在日常生活的情境中感受到了数学的价值。 总之，整堂课的教学全部都是在生活的情境中完成的。这样贴近儿童生活实际的教学，能让学生领悟到统计的范围广，使学生觉得生活中处处有数学，再让学生通过复式统计表获取信息，解决问题。这样就培养了学生爱数学的情感、用数学的意识和解决简单实际问题的能力。 2.让学生亲历统计过程。“观念”的建立需要人们亲身的经历。要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。本节课笔者就安排了两个统计的内容，让学生经历两种不同的情境，并掌握应用的不同统计方法。 第一部分的统计最喜欢的卡通人物，采用起立后数一数的方法，虽然可能在数的过程中会出现一些小问题，例如数错或者有的同学没有投票造成我们统计结果的误差等，但最后都能通过大家的努力得到纠正和验证。第二个内容是统计全班最喜欢的是哪两部动画片，让学生以大组为单位以贴奖章的方式进行投票统计。这样既能让学生动手，又很简单明了地展示了统计的结果，便于学生收集和整理数据并进行记录。值得高兴的是，大部分学生都能根据收集到的数据经过分析后做出决策，给电视台的叔叔阿姨提建议，暑假应该放的是哪两部动画片。促进学生参与学习活动，经历了