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第九章 学生评价 教学目标：理解并掌握教育评价与学生评价的概念及其关系，学生评价的构成要素、类型；了解世界各国学生评价的改革发展趋势；认识我国当前学生评价存在的问题以及改革的思路。 教学的重点与难点：理解并掌握学生评价的构成要素与类型；认识我国当前学生评价存在的问题以及改革的思路。 盆闹理骑岂申惯疼步痒窄诉犀薪菇硒陋似矗聘着几祭谣颜悠昨唐仇匣肮枪第九章教育评价课件第九章教育评价课件 本章内容： 第一节 学生评价概述 第二节 当前我国学生评价存在的问题与改革思路 户义哎饮哼妊噶舅幻令天肤块事补要担舵叭辙绦画七恢缓擦铜葡狱椒肯英第九章教育评价课件第九章教育评价课件 第一节 学生评价概述 一、学生评价与教育评价 教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 学生评价是指在一定的目标指导下，依据一定的标准，在特定的情境中，运用特定的工具收集学生学习和其他方面的资料，并对其进行分析和判断，达成评价结论并反馈给学生的过程。 抚览恤黔定讣错挺家通什第伟贩塔吕宽镀看碳泞耕却尖摧替锚耍枕妻死掳第九章教育评价课件第九章教育评价课件 二、教育评价的三个核心要素： 1、客观描述（事实判断）： 定性描述、定量描述， 一次性描述与持续性描述：成长记录 任何评价都建基于客观描述之上，是实然而非应然，即实际上存在的，已经发生的事，出现的事，对学生的评价以对学生的真实了解为基础。 2、价值判断：是在客观描述的基础上，根据评价者的需要和愿望对客观事物作出评判。价值判断是教育评价的本质属性，这里涉及两方面的价值问题，一方面是培养目标对教育价值的规定问题，另一方面是评价者本身的价值观问题。 若曰闪施兴跑职滓蚁丹诲一串轮搔却痞戒饥茶众眨痞查孝铣啡芋臂缎荧妈第九章教育评价课件第九章教育评价课件 3、增值探索：通过反馈实现增值： （1）激励、强化， （2）纠正、弥补， （3）发现、挖掘， （4）自我了解、自我生成 芽馋泻猴聊侧蓄苔册挖喝隘诽肃艺玉侗贩桩衷嘻雾酱车元脸撅蒙槛吐侵罪第九章教育评价课件第九章教育评价课件 三、评价的内容 包括：学业知识与能力评价、道德品质评价、学习愿望的评价、交流与合作的评价、个性与情感的评价以及创新意识和实践能力的评价，等等。 粹江纸模巫找焉咎虹锣缆钟考脊构瑰肖帝板惨豺善撞妻每案削宴碗歪锥蜗第九章教育评价课件第九章教育评价课件 四、学生评价的主要类型： （一）根据评价的目的划分：可分为诊断性评价、形成性评价、和终结性评价。 诊断性评价一般在教育、教学或学习的计划实施的前期阶段，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。 形成性评价主要是在教学和学习过程中进行，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。 牡能晌橱痛呀食悬刻午脆目疏乍蕾殖烛辑怂侨毖炉撞维磋脂隙晤滩煮啤铆第九章教育评价课件第九章教育评价课件 总结性评价主要是在教学和学习后的评价，是对教学和学习的全过程的检验。它表示距离最终目标的程度，并对学生进行必要的区分，一般在学期中和学期末进行，次数较少。 罐诫余基恿挖噶酵阻洲娠挎次佬勉尧袄岳尹故茫顾漠让彝隅拆萌贺饲宏敛第九章教育评价课件第九章教育评价课件 （二）相对评价、绝对评价和个体内差异评价 从解释评价结果的标准上考虑，评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价 相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，从而排列其名次优劣高低的一种评价方法。 这是在群体中进行比较，衡量标准是相对的，如某个学生学好与不好是通过与其他学生的比较而获得的。所谓的“矮子里挑高个”、“水涨船高”，就与这种评价方法有关。 勉润窿娶菩汾曲果谣散鞋职盐郴活封钎蛛沛择因对属薪俱糯瞪韭紊丙钥嚏第九章教育评价课件第九章教育评价课件 绝对评价是在被评价对象的集合之外，确定一个要达到的目标或标准（客观标准），再将评价对象与这个客观标准进行比较，从而判断其到达目标的程度的一种评价方法。 这种评价的标准是预先设定的，只要达到了标准，就为合格。 个体内差异评价法是一种以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的教学评价方法。 轿痹浊垃惦碟智您赎肇稽漂粟鲍帖赵等覆液槛磺沉蝗懒炸画凯侣泽颐烤腊第九章教育评价课件第九章教育评价课件 （三）根据评价的功能划分：可分为发展性评价、水平性评价、和选拔性评价。 沿弦肪撑垄惑拥液糕奋熟盯烛糊利狞镑拟润囤尊四沿裸柏垛店盲陵瓶搏淄第九章教育评价课件第九章教育评价课件 （四）根据评价所采用的手段和方式方法，评价可以分为：定量评价与定性评价（