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让初中语文课堂活力澎湃摘要：孩子本来有问不完的问题，可是为什么随着年龄的增长、年级的增高，课堂气氛越来越沉闷呢？这实在是中国传统的应试教育的悲哀与不幸。冷静地审视目前的教育教学，它依然没有跳出应试教育的圈子，课堂上教师主宰一切。学生只能做忠实的看客和听众。 关键词：初中语文；课堂；活力 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0063-01 孩子本来有问不完的问题，可是为什么随着年龄的增长、年级的增高，课堂气氛越来越沉闷呢？目前，上课学生踊跃发言的人数越来越少，只有少数几个人围着转。好奇善问是孩子的天性，也是孩子的灵气。特别是根本就提不出创新性的问题？他们的问题都到哪里去了呢？我们不能不承认，这实在是中国传统的应试教育的悲哀与不幸。冷静地审视目前的教育教学，它依然没有跳出应试教育的圈子，课堂上教师主宰一切。学生只能做忠实的看客和听众。 针对目前课堂的现状，简要谈谈我的一些做法。 1.选择合适的教学方法 开放的教学法具有开放性和灵活性。它可以将情境教学、目标教学、探究教学、合作研讨教学、互动教学等多种教学方法和创新教育思想优化组合起来，做到一法为主，多法并用。通过课堂教学的开放，使学习成为学生的一种强烈的内心需求，一种持久的参与意识，最后形成学生自主学习的强大内驱力。在教学实施过程中，我总是不遗余力地努力创设一种“活”的学习环境，给学生提供一个主动参与的学习空间，在民主和谐的状态下，让学生思想感情的潮水尽情奔涌。 2.教师要抓住灵感的火花，随机地训练学生 灵感是心与物互相撞击而闪耀的火花，是一种创造性思维。我们进行作文教学，就需要让学生捕捉灵感，充分发挥想象能力。指导学生运用想象力去观察生活、积累材料。如见到了“水”你会联想到什么？有的同学说：“水，汹涌奔泻，如箭（飞驰），如马（奔腾），如虎（上山），威力无比，势不可挡。”有的同学说：“水如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无瑕。”运用再造想象去阅读古今中外的名作，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。例如给一个“×××”命题材料，要求学生展开想象力进行立意。经过讨论思考，出现了以下命题：“漫漫人生路，上下求索”、“我们需要受磨炼”、“乘风破浪去远航”、“坎坷又何妨”、“坎坷也美丽”。 3.阅读的有效性 《语文课标》强调:“阅读教学是教师，学生，文本之间对话的过程”。在此过程中，笔者认为第一重要的是学生与文本的对话。而时下，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织对话，交流。有的直奔重点，中心，谈感悟;有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象，如此，既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也低。因为此时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就此拿出一词，一句进行重锤敲击，因火候未到必然造成学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。因此，有效的提高阅读教学的前提是在阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并明确地告诉学生读什么，为什么读，怎样读。这一环节的一个重要的必备条件就是调动学生的阅读兴趣，调动学生的内在潜力，以便于学生主动参与阅读教学活动。 4.以学为主的教学方法 以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习，学会学习的方法。 4.1 讨论法。它是在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。 4.2 研究法。它是教师指导学生通过自学研究的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法。它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。 所有的教学方法，在教学中如何运用，要视学生、课文等具体情况而定，但其出发点和落脚点，都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力，发掘其潜在能力，为实施素质教育服务。一般说来，对以教为主的教学方法要向学生示范的方向发展，把这些方法最终变为学生的学习方法。对以学为主的教学方法，要注意发挥这些方法的教育功能，使学生掌握得纯熟而有成效。对教、学兼重的教学方法，注意发挥教与学相结合的教学威力，推进素质教育的实施。上述各种教学方法，虽然在以往的教学中发挥了积极作用，并取得了许多成功的经验。但是随着素质教育的开展，我们还应努力探索适应素质教育的切实可行的新方法，以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系。 5.结合学生实际，进行合理的分组 要组织好课堂讨论，首先教师要根据学生的不同特点进行分组,这是组织好课堂讨