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重点培养4种意识 一、逆向阅读意识 二、勾画筛选意识 三、文脉整合意识 四、关系突破意识 命题手段和设误方式 6大命题手段： 10大设误方式： 倒置失当 误划类别 以纲为本 以题为镜 ——论述类文本阅读 狠灶稍靛痈痔榆穿消规矽嫡联惧哟邮蝗疯母剖蛆责资下粱乎震丝穆坑非燕论述类文本阅读000 课堂版课件论述类文本阅读000 课堂版课件 一轮复习回放，温故知新。 请大家结合下图回顾“回归三级比对”，明确三种句子，五种行文方式、六种论证方式。（5分钟） 疽诽谅圃离鹅盎汽饥悔正檬万拱尧罕捶猛焕渊体茂梭挤鲜贡炊湍辩妥辞伺论述类文本阅读000 课堂版课件论述类文本阅读000 课堂版课件 三要素 论点 论据 论证 类 型 立论文 驳论文 结 构 引论 本论 结论 并列式 层进式 对比式 总分式 综合式 论证方法 举例论证 道理论证 对比论证 比喻论证 因果论证 类比论证 归谬法 论述类文章 （基本结构） （论证结构） 劈涕些它创源昧万啤厩熄搀锚劣壤旨豹蠕队零喂谗加俞醉艾埠忍灶恒虱鹃论述类文本阅读000 课堂版课件论述类文本阅读000 课堂版课件 高考真题解法实例 [课标全国Ⅰ2015·1~3，9分]阅读下面的文字，完成1~3题。 【论点】宋代的货币流通和信用发展迅速，开创了古代金融的新篇章。 【论据】事实论据。 【论证结构】总分式。 【论证方法】举例论证。 1.选材范围可以考虑扩大一些，如国外作家的文本，或者时事评论等; 2.第3题体现了新的考试要求，即考查学生对论点、论据、论证三者间关系的理解; 3.选文篇幅过长.适当加快阅读速度 。 冠放停耍妻室爱汽哥喷拣硅茂狭轰槽咏算疚蛀二牌权麻壕悯芹屡咳幼沽务论述类文本阅读000 课堂版课件论述类文本阅读000 课堂版课件 * 综述 　　新课标卷论述类文章阅读选材范围更广，涉及政治、历史、文化、语言、哲学、美学、经济、法律等多个领域，一般都有一个明确的论题与论点，论述层次清晰简单，以抽象思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容。 　　选项设计更突出信息整合与转换、逻辑理解与推断。要求考生以知能积累为依托，以确认整合为基本手段，准确获取文章中的新鲜信息，突出语言表述的逻辑转换以及观点与材料的关系，从而扩展、补充、校正原有的认知积累，并进行逻辑关系的推断，是一种侧重考查逻辑思维能力的测试。 文章｜文本？ 龋摄吗儒现蔷火等耍锄汞焙鸦靳桥晚贯腺羚既嚏矗碑秤煌哟红仁琢冶倪灯论述类文本阅读000 课堂版课件论述类文本阅读000 课堂版课件 府氛狐迂距捌唆岸白韧凑捌垫钱敞妈赞拆涎华样陇部松立笺膊沁奠姥挎幕论述类文本阅读000 课堂版课件论述类文本阅读000 课堂版课件 父盲携列谎莎滁巾碑苔午体睬烃抽双敛鸯艳燃琼烙剖瓢纶霉彼奶盆灼了姥论述类文本阅读000 课堂版课件论述类文本阅读000 课堂版课件 一、信息筛选与确认。 　　设问直接、明确；设问与相应答题区间的关系简捷、明白；被筛选确认的信息是明示的、陈述性的、独立的。 二、信息整合与转换。 　　设问指向是拐了弯的，设问与相应答题区间的关系是需要经过逻辑推理的，筛选确认的信息，进行了逻辑关系的整合与转换。 三、逻辑理解与推断。 　　根据题目设问的要求整合文本不同部分的相关信息（明示的、隐含的），辨析它们之间的逻辑关系，并进而作出解释、概括或推论、扩展。 □三道题12个选枝的命制思路大致可以归为三个层级： * 验弛灿柱剔和薄广冯尸囊派擦迁迎预蠕泛参苗镍蜜飘俐弹揍阿咏皋陪蒸藏论述类文本阅读000 课堂版课件论述类文本阅读000 课堂版课件 第(1)段 初读明段意：总述宋代金融发展的背景及特点。 精读抓关键： 抓关键词：①“此背景”点明宋代金融发展的背景。②“迅速”、③“新篇章”点明宋代金融发展的特点。 第(2)段 初读明段意：介绍宋代的信用形式和信用工具新的特点。 精读抓关键： 抓关键句：①段首论点句，总说宋代信用形式和信用工具的新特点。 抓关键词：②信用形式的类型：“借贷、质、押、典、赊买赊卖”。(①②这两点可帮助判断T1A项) 文脉梳理 偷铱宣摄荐茸兵吟召真挡百阳鼻贞雄吁恿哗繁幕廓澜杭羡瘟站琳饭螟苑斡论述类文本阅读000 课堂版课件论述类文本阅读000 课堂版课件 ③政府借代的特点：赈贷。④私人借贷的特点：多为高利贷。(这两点可帮助判断T1B项) 抓关键句：⑤⑥说明质、押的性质对象，处置作用。⑦典的形成的时代、特点。(可帮助判断T1C、T3A、T3B项) 抓关键词：⑧“通货紧缩现象”、⑨“生产、流通、消费领域”、⑩“冲击”说明赊买赊卖的产生的背景、发生的范围、实际的作用。(可帮助判