数学课堂教学技能 导课技能课件.pptVIP

数学课堂教学技能 导课技能; 一堂课，头开得好，很快就能够唤起学生的注意，造成良好的“第一印象”，达到引人入胜的目的。因此，有人将课堂导入比作是“乐器定调”，只有“调”定准了，才能奏出优美的乐章。大量的数学教学实践都证明了这一点，教师讲课导入得当，就能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使学生思维活跃，勇于探索，主动地去获取知识。反之，学生很难马上进入角色，学习不积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，我们在数学课堂教学时，一定要重视教学伊始的导入环节。导入技能是数学课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。;第一节 导课技能概述; 一、什么是导课技能;二、导课技能的特点 ; 三、导课技能的作用; 四、导课技能的要素;第二节 数学课堂导入的设计 ; 一、直接导入法;案例1 算法的含义 师：大家都会解二元一次方程组，请同学们写出;二、生活实例导入法 ;案例 三角函数的周期性; 点评：通过创设问题情景，利用生活实例导入，使学生了解到数学来源于生活实际，使新课的引入显得自然生动，易于接受。通过具体现象让学生通过现察、类比、思考、交流、讨论，感知周期现象的存在。但是，由于数学本身的高度抽象性，虽然生活实例容易被学生接受，但由它出发建立周期函数的模型，还要经过抽象概括过程。 不少生活现象有类似之处，若能引导学生学会运用联系的观点认识事物，从中提炼出数学本质，有利于培养学生由具体到抽象的归纳能力，以及严谨的逻辑思维能力。 ;三、数学史实导入法 ;例如讲解勾股定理时，可介绍西周初期著名数学家商高（公元前1120年）。《周辟算经》记载：“商高曰：……故抑矩以为勾广三，股修四，经隅五。”旅行到过亚洲的毕达哥拉斯（公元前572—497年）也发现了勾股定理，因此欧洲人称其为毕达哥拉斯定理。但商高的发现要早于他600多年。又如圆周率 ，是我国著名数学家祖冲之最早提出7位小数精确值的，比欧美国家早了几百年。再如讲到“二项式定理”时，可首先用著名的“杨辉??角”定理直接导入，介绍这是我国古代著名数学家杨辉最早提出此观点的，比法国数学家帕斯卡提出要早四百年之久……用此类史料导入，教师可借题发挥，抓住有利机会对学生进行爱国主义教育：我国是个具有五千年文明历史的国家，在封建社会的大部分时期，许多重大科学发明都出自于我国，因而许多著名数学家也应运而生，我们要以此为荣。 ;四、旧知识导入法;五、实验（实践）导入法; 如讲“三角形内切圆的作法”前，先让学生动手画一个任意三角形ABC，然后要求学生动手试作出三角形ABC的内切圆。由于作图不得法，所有学生都不能画出这个圆。这时，教师因势利导指出：“同学们要学会作三角形ABC的内切圆，必须认真学习本节课的知识。”这样就激发了学生的求知欲。又如在讲三角形内角和时，可让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，在实践中总结出内角和等于180”的结论，使学生享受到发现真理的快乐。这样的导入，激发了学生向新目标迈进的热情，为新课做好铺垫。 ;六、悬念（问题）导入法;七、经验导入法;案例 对数函数及其性质（一） （在介绍了对数函数的定义后，在研究对数函数的性质之前，教师采用如下方式引入。） 师：我们刚刚学习了对数函数的定义，紧接着需要探讨什么问题？ 生1：对数函数的图像和性质。 师：大家能类比前面研究指数函数的思路，提出研究对数函数图像和性质的方法吗？ 生2：先画图像，再根据图像得出性质。 师：画对数函数的图像是否需要分类？ 生3：像指数函数那样按a＞1和0a1分类讨论。 师：要从哪些方面观察图像呢？ 生4：从图像的形状、位置、升降、定点等角度去观察。 师：在明确了探究方向后，再按以下步骤共同探究对数函数的图像。 ;步骤一：（1）用描点法在同一坐标系中画出下列对数函数的图像： ;八、游戏导入法; 如在讲授“数学归纳法”时，可让学生在教室内排列一些多米诺骨牌，然后问：如何做到碰倒其中的一块多米诺骨牌，使其余的多米诺骨牌全部倒下？学生经过尝试、讨论，得出如下结论：（1）首先要碰倒第一块多米诺骨牌；（2）任意两块相邻的多米诺骨牌排列的时候，要保证前面一块倒下能够碰倒后面的一块。满足这两条，就可以保证所有的多米诺骨牌全部倒下。在此基础上，让学生想象，假如让这些多米诺骨牌延绵不断、无穷无尽地排列下去，然后碰倒其中的一块多米诺骨牌，如何使它后面的多米诺骨牌全部倒下呢？同学们通过自己的思考、探究，得出了正确的结论，从而为引人“数学归纳法”的基本思想和“数学归纳法”的教学奠定了良好的基础。 又如讲解极限的概念时，让学生站在讲台前，面朝教室