第二章教育与社会-lh-学生课件.pptx

第二章 教育与社会 ; 本章教学要求;第一节 关于教育与社会关系的主要理论;蔡元培 个人介绍;;二、教育万能论;二、教育万能论;基本教育观点： 【法】爱尔维修： “人受了什么样的教育，就成为什么样的人”，“教育是万能的，它甚至还能创造人才”。 【德】康德认为，人之所以成为人，完全是教育的结果。 【美】华生认为，他可以用特殊的方法将一打健全的儿童任意加以改变，把他们培养成为医生、律师、乞丐、盗贼等。 评价： 影响人的因素有多种，如遗传、教育、人的主观能动性等，不能将教育归于影响人的发展的唯一决定因素。;?三、人力资本理论(Human Capital Theory);?;?;?;;延伸：教育投资;;四、筛选假设理论（又叫文凭理论）;;五、劳动力市场理论;;;小结：;第二节 教育的社会制约性;本节主要内容：;（一）生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。 一方面生产力的发展为教育提供了物质条件和基础。 另一方面，当教育的发展超过了生产力的承受能力，占用过少或过多的资金和人力时，社会必将对其进行调整，以使教育的发展适应生产力发展的水平。;（二）生产力发展水平制约着教育目的和培养目标的制定。 （三）生产力发展水平影响着教育内容和课程的设置。 （四）生产力发展水平促进教学方法、教学手段和教学组织形式的变革。 ;二、政治经济制度对教育发展的影响和制约;三、文化对教育发展的影响和制约;四、科学技术对教育发展的影响和制约;五、人口对教育发展的影响和制约;课前知识思考与讨论;课前知识补充;第三节 教育的社会功能;;本节主要内容：; ; ; ; ; ;第一, 教育对社会文化的传承、保存功能. 文化传承是文化在时间上的延续、空间上的扩展和代际间的传接。;第二, 教育对社会文化的选择功能； 根据培养人的客观教育规律进行文化选择。 这个客观教育规律是：人的培养即是符合社会发展需要，也是符合人的发展需要。; 第三, 教育对社会文化的交流）功能； 一方面，内在的教育过程本身。 另一方面，外在的交流活动。 ;第四, 教育对社会文化的创新功能。 首先，教育培养创造性人才。 其次，教育直接生产新的文化。; （一）教育能够促进科技得发展。 第一，教育是科学知识再生产的手段。 第二，教育能够直接生产科学技术。 （二）教育培养创新型的人才。人才的培养无疑依赖于教育。 ; 人口质量通常包括人口的身体素质、科学文化素质和思想道德水准。 教育可以直接促进人的德智体美劳等全面发展素质，使我国由人口大国变成人力资源强国。 ;叶圣陶关于教育与人生的关系：;