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乐于生活议论文 篇一：热爱生活的作文 热爱生活的作文（一） 祖国就像一位伟大的母亲，祖国给了我们自由创造的空间，给了我们幸福快乐的生活，感谢祖国母亲！ 我们的祖国有着悠久璀璨的五千年文明史，有着给世界带来深远影响的四大发明，有着许多壮丽的山河：有世界第一高峰珠穆朗玛峰，哺育我们华夏子孙的长江黄河，有着许多迷人的名胜古迹：有不到长城非好汉的万里长城，故宫，张家界……祖国处处是这样的美丽，我们怎能不热爱呢？我为生活在我们伟大的祖国感到自豪！ 生活在这样伟大的祖国，我们更应该热爱生活。在我们身边有许多热爱生活珍惜生命的人，像霍金，张海迪，文花枝，他们依靠自己顽强的意志生存着。作为正常人，难道我们不应该热爱生活吗？在学习上，我们应当不怕困难，积极向上，活泼开朗，怀有远大的理想。在课外，我们要乐于助人，体魄强健，同时也要多参加一些有意义的活动，帮助有困难的人们，让这世界充满欢笑，充满温暖！这些都是我们热爱生活的表现。 少年强，则国强，我们青少年一代是祖国的未来，祖国的发展要靠我们，所以我们一定要认真学习，强健身体，直面困难，笑对生活，长大了回报伟大的祖国母亲，为祖国的繁荣富强作贡献！ 热爱生活的作文（二） 热爱生活，你会感到大自然的美好；热爱生活，你会感到人世间其乐无穷。热爱生活，你会感到前途光明，有激情，有前进的动力。前苏联著名文学家奥斯特洛夫斯基因严酷的战争致使他全身瘫痪，双目失明。 篇二：作文来源于生活 作文来源于生活 一、一次妙趣横生的作文教学 师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请 我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！ 师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生：（面露难色，不知如何回答） 师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。 学生：（兴高采烈）好，一言为定！ 〔两天后的作文课上〕 师：同学们学会做菜了吗？ 生：（大声齐）学会了！ 师：呀，这么快？跟谁学的？ 学生1：我跟爸爸学的。 …… 师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。） 师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？ 生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？ 师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！ 师：好就快写吧. 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？ 二、评析 传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，全部属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。 新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。这节课的教学过程，不局限于课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 这节课抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。课堂上学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望，让作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。 写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达 篇三：作文--乐于奉献 乐于奉献 生活中，奉献是必不可少的