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养花散文 篇一：养花 【教学目标】 1、正确认读3个要认的生字，掌握5个会写的生字。利用工具书或结合下下文理解“置之不理、三年五载、循环、门道、秉烛夜游”等词语的意思。 2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4、学习写法，培养学生写作能力，提高习作水平。 【教学重点】 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。 【教学难点】 品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。 课前准备：课件 一、以“乐趣”为题，谈话导入，简介作者： 1、同学们，生活中你们觉得做什么事最有乐趣”？ 2、还记得我们的“人民艺术家”老舍先生吗？（板书：“人民艺术家”-----老舍） 学生回顾简介“老舍”（之前学过老舍的《草原一文》） 3、你们知道老舍先生把什么当作自己毕生的乐趣吗？（板书课题：养花） 二、自读课文，理清文章脉络。 1、轻声自读课文，想想：老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？ 2、老舍先生从养花中得到了什么乐趣？文章用一句话概括了，是哪句话？ 出示：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 （1）指名数位同学读。 （2）质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？ （喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？） 三、深入学习课文，感悟课文 1、请同学们仔细读读课文，从课文中找出表现作者“喜”与“忧”的段落。 2、品句：我爱花，所以也爱养花。 我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。 （指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的） 3、作者为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？ 这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。 有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。） 4、为什么养花能得到知识？ （花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识） 5、作者的收获给了我们怎样的启示？ 6、有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。 7、“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？ （养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。） 四、总结升华。 从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。） （一）谈话揭题 1、板书：老舍，说说对老舍的了解。（教师相机补充） 2、揭题板书——《养花》 【设计意图】：回顾旧知，请大家回忆一下，以前学过的哪些课文是老舍先生写的？你还读过老舍先生的什么文章？《草原》、《鸟的天堂》、《猫》、《北京的春节》，并对老舍先生进一步了解。培养学生收集信息，整理信息的能力。 我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。 生：我会写自己养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。 生：我想的跟他一样，不过我还会写自己养花的收获。 生：我会写我养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。 生：我要写自己养花时碰到的困难。 师：同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。看看每段都写了些什么。（学生自由读） 师：（指名）你来说说第一段主要写了什么？ 生：第一段讲“我”养的都是好种易活的花。 师：那你把“好种易活”这个词写到黑板上。（学生板书） （以下段同上，学生说段意后上台板书） 师：现在我们每个小组找个同学分段读课文。（五名学生读课文。） 师：现在我们来比较一下，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。 （学生思考片刻后举手） 生：我觉得老舍先生写了养花的辛苦，这和我想写的一样。 生：老舍没有写种的花开了后是什么样的，而我就要写，这样别人读了才能感到养花是多么好的事情。 生：老舍先生最后写了他养花的收获，这也是我想写的。 师：你很潜质，将来能当老舍那样的大作家。 生：老师，我觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那，如果我写，我会按照养花的经过来写，这样会更清楚点。 （有学生觉得意外，有学生偷笑） 师：那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？ 生：我不同意。我觉得这篇文章并不乱。他写这些都是写养花的辛苦和收获。 生：还有养花带来的乐趣。 师：是啊，这篇