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吃透散文文体特征,建立散文阅读的一般图式(论文1) 吃透散文文体特征，建立散文阅读的一般图式 廉江市第一中学 杨永军 摘 要： 散文教学是中学语文教学的重中之重。本文从散文教学的现状出发， 重新审视散文文体的本质特征，提出“主观地记录作者所经历或体验 的某些过程”是散文的本质特征，在此基础上提出散文阅读的一般图 式的构想，并结合具体的文本和个人的教学实例加以说明，以期对阅 读教学提出一些普适性建议。 关键词： 散文 文体特征 主观记录的过程 阅读图式 散文，是生活中接触最多的文章形式，同时，散文也是中学语文教材选文中最多的一种文体。抓好高中阶段的散文教学，可谓意义重大。大概是出于这样的原因吧，在语文教学中，把散文当作阅读教学的主要内容，通过散文来检测学生的阅读理解能力，就成为一种常见的手段。而作为学生，大多喜欢散文中优美的语句、细腻的情感、灵动的文笔。 但不论是教师还是学生，长期以来，大家对散文的认识基本处于一种盲目的状态，散文阅读更多的是跟着感觉走，没有建立起散文阅读的一般图式，所以就出现了学生喜欢散文，却不知道怎样读的怪现象，更不用说写了。教师怕教散文，却苦于没有很好的手段。我想，要改变散文阅读的这种尴尬境地，只有从散文的文体特征入手，吃透散文文体的本质特征，建立起散文阅读的一般图式，才能让散文阅读不再是跟着感觉走。 一、散文的文体特征 要建立散文阅读的一般图式，我认为首先要认识散文文体的基本特征（或者说本质特征）。下面先就我对散文文体特征的认识作一个简单的阐述。 1、“形散神不散”——散文认识的误区 相信无论是老师还是学生，大家对散文的基本认识就是“形散神不散”，认为散文 “题材广泛、结构灵活、语言风格多样、没有固定的格式”。这就导致针对同一篇散文，教师既可以教主题思想，也可以教语言，还可以理解人物；而学生对散文的认识，也仅仅只是依靠大量的阅读，逐渐感悟出属于自己的认识。这样的教学显 然缺乏针对性，学生的学习效率也很低。