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感受自然的散文 篇一：感受自然——《走进秋天》 吉林：李敏 １、课型：作文课 ２、教学目标： １、 认识秋天 ２、 描绘秋天 ３、 感悟秋天 （说明：确定这样的教学目标，目的是让学生在秋天里，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，充分体现出新课标所规定的作文课培养学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到充分的体现。） ３、教学方法： 在教师的引导下，学生运用自主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有：搜集、积累、质疑、小组讨论、比较研究、拓展强化与感悟思索。 ４、课前准备： 学生：１、留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。 ２、搜集有关秋天的词语。 ３、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。 教师：１、搜集有关秋天的画面，制作成多媒体辅助教学。 ２、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。 ５、课时：1课时 ６、教学设计： 一、激发兴趣 导入学习 教师：一年有四季（春、夏、秋、冬），我们北方四季分明，不同的季节都会带给我们不同的享受和乐趣。 提出问题：一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？ 请同学讲述自己的喜好，并说明其原因，与大家交流。 从而导入现在正是收获的秋季，这节课，我们就上一节《走 进秋天》作文课，同时明确这节课的教学目标就是认识秋天、描绘秋天、感受秋天。 （说明：新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，让学生从感兴趣的话题入手，充分调动学生写作的积极性，为课堂营造出一个和谐的写作氛围，在教学的开始就提出教学目标，使学生明确学习的方向。） 二、资源共享 认识秋天 １、首先让学生找出标志着秋天的事物。（如：落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的果实、中秋的月亮、菊花等等。） ２、然后让学生积累代表秋天的词语。（如：天高云淡、秋高气爽、落叶枯黄、层林尽染、寒蝉凄切、秋风萧瑟等等。） ３、最后教师补充，用多媒体展示画面和词语，实现师生课前搜集到资料在课堂上共享。 （说明：这样设计的目的是让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，并养成积累习作素材的习惯。从而完成第一个教学目标。） 三、探究合作 描绘秋天 １、让学生自己创设情境，描绘出最令自己感动的秋天的场景，或绚丽、或多彩、或厚重、或肃杀、或冷寂，使学生之间形成一种对抗与撞击，在其描述中，充分发表自己的见解，目的是加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆发言，大胆想象，力求有创意地表达。 ２、让学生搜集一些古人和今人描写秋天的片段，对这些优秀的文章进行朗诵，进而达到欣赏的目的。 ３、在引导学生欣赏佳作的同时，进行写作指导。 片段1：峻青《秋色赋》 秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富 有灿烂绚丽的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么好 看。简直象一片火似的，红得耀眼，古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。 方法： 1）、要抓住秋天的特点：通过比较来表现。 2）、视觉：颜色（大小、形状、图案） 3）、修辞：比喻、对比。 片段２：奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹，无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。 方法 1）、融入情感：喜、怒、哀、乐。 2）、要有层次：整体——局部、远——近等。 3）、要善于联想和想象。 4）、修辞：拟人。 4、学生看画面描绘秋天。分两步： １）可以用“秋”字来描绘。 ２）不着“秋”字，尽显秋意。 （通过以上二个环节，从而完成第二个教学目标——描绘秋天。） 四、心灵涌动 感悟秋天 １、先用一首古诗和一首现代诗切入，让学生从别人的感悟中有所延伸，学会用心灵来感受自然。 《落叶》 隋（孔绍安） 早秋惊落叶，飘零似客心。 翻飞未肯下，犹言惜故林。 （说明：由落叶对故林的留恋，联想到游子对家乡的思念） 《秋水》 沈天鸿 我总是说：秋水在远方 总是忘了 这句话就是秋水 我说这句话时正是夏季 这句话一出口 秋水就已淹没了 我的脚背 站在秋水里我总是说： 秋水在远方 日子，就是这么过去 （由秋水的流逝联想到时间的匆匆而过，联想到时间的可贵。） ２、学生之间相互交流自己对秋天的深入思索。 如：由中秋的圆月联想到团圆之乐和未团圆之苦。 由秋天的天空联想到人应该有广博的胸襟。 由落叶归根联想到“落红不是无情物，化作春泥更护花。”等等。 （这是情感态度和价值感的显现，强调学生的个体独立思考