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科学命题——作业命题的研究与实施 （小学语文）作业题 长治市屯留县西贾中心学校——尹振红 1、新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。 答：小学语文学业评价的基本原则：（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。根据多元智能理论，我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。对于同样的知识，学生即使掌握了，表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。因而，应为学生营造适合他的检测方式。 这里谈的“一把尺子”是指做试卷，做试卷是学生用笔来表述思维过程和呈现自己解决问题能力的过程，这样的考核方式，只适合那些书面语言智能特别发达的学生，对于此类智能不强的学生，无疑是不适合的。 （2）坚持全面性，不要“只是分数”。对于小学阶段语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。 （3）坚持过程性，不要“只看结果”。学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。学生学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都是学生成长的过程性因素，语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察并体验的。这些都是我们改革中应该注意的问题。 （4）坚持民主性，不要“教师独裁”。民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。我认为很多人习惯把传统教育定性为应试教育，其实这样的定位不完全正确。即便是在素质教育下，应试也是不可避免的，只不过是传统教育在抓学生的应试能力上以牺牲学生的其他能力为代价，而且还以牺牲大多数学生的能力发展为代价，所以把传统教育定性为应试教育是不科学的。对传统学业评价制度变革定位的认识。如果把传统教育简单定性为应试教育，就会把学业评价制度的改革错误地定位为淡化考试和分数意识传统的小学教育是一种重视少数尖子生的片面能力培养的教育。传统学业评价的最大优势就是培养了学生的应试能力。在培养学生这方面能力的时候，怎样同时让学生正常地发展其他方面的能力，劣势显得更为瞩目。 （1）错误质量观导致“产品与市场的脱轨”。传统教育质量观是培养了多少品学兼优的学生，改革小学语文学业评价必须把握（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。（2）坚持全面性，不要“只是分数”。（3）坚持过程性，不要“只看结果”。（4）坚持民主性，不要“教师独裁”。（5）坚持语文性，不要“淡化实践”。 2、在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？ 小学语文是一门综合性很强的学科，若是考核中仅用书面形式以一张卷子来考查语文基础和作文能力是无法科学、合理、公正地评价每一个学生的语文能力的，应将听说读写结合纳入评估的内容才行。语文学业的评价，不仅可以采用笔答的形式，还可以包括口头的以及课外阅读、练笔等。 （1）听。听与书写结合，可采用听写词语、句子、一段话的形式，要求学生把字写端正、整洁、行款整齐，并有一定的速度；听与说结合，可以听后说要点、复述内容，还可以听一段录音，回答问题或叙述梗概；听与写作结合，可以创设情境，听一个故事，将自己所闻、所见、所感真实地写下来。听的内容丰厚、形式丰富，学生兴趣被激发，乐于参与，听力也在考评中不知不觉提高了。 （2）说。主要指口语交际，评价目的是规范学生口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。口语交际可以利用语文教学的各个环节有意识地进行，也可以创设交际情境，让学生无拘无束地进行，还可以在日常生活中进行。 （3）读。包括朗读和阅读。前者可以选用课文和程度适合的课外阅读材料，测试学生的朗读能力，在选择材料时以唐诗宋词、名家名篇为主，让学生在朗读的过程中受到优秀传统文化的熏陶。当然，对于课程标准规定背诵的诗篇要随机抽取检测，以达到积累语言的目的。后者除了以考试形式呈现，还可以用采蜜本、文摘卡和阅读卡的形式呈现，充分发挥其学习的自主性。评价时不仅讲求数量，更讲究对阅读材料的感悟、评价。 （4）写。包括书写和写作。书写以硬笔、毛笔作品评价为主。写作方面，学生平时课堂上的小练笔和课外的日记、周记，向校刊投的稿、发表的文章都应列入学生写作的范围。当然，写作并不是指单一的书面表达，也可以誊抄优秀片段，口述故事等。在语文学业评价中体现公平发展理念 （1）恰当选择评价的方法。评价方法的恰当选择，是有效进行小学生语文学业质量评价的重要条件。根据小学语文的教学要求和小学生语文学业质量的评价目标，在测查中，可通过几个“结合”予以实施。 (2)采取民主多样的评价方式，主要有以下几方面。