置身诗境_缘景明情课件.ppt

思想感情：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、忧国忧民、闲适恬淡之情等 意境（氛围）： 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、 萧瑟凄凉，恬静安谧、雄奇优美、 生机勃勃，肃杀荒寒、 瑰丽雄壮、 虚幻飘渺，凄寒萧条、 繁华热闹等。 常用表述意境的术语 意境常见的表达程式：两两相对的二个词?组合?? 苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、晦涩、深远、空寂、幽静、宁谧、朦胧、萧条、明快、荒凉、冷寂 【分析意境通用的答题思路】 ① 描绘诗歌展现的图景画面。抓住诗歌中的主要意象（形象），用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情和营造氛围的作用意义。包括是什么和为什么两部分。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应具体答出为什么而“感伤”。 解答： 【步骤一】这首诗运用了借景抒情的表现手法。 【步骤二】诗人站立城头远眺，只见城外长满 了茂盛的野草，潺潺溪水东流又折向西，树木葱茏，山花烂漫，鸟语婉转，构成了一幅明丽的春景图 。 【步骤三】但美景 “无人”观赏，山花“自落”、 百鸟“空啼”，表达了诗人的寂寞、伤感之情。 【步骤一】用恰当的术语明确诗歌 “情与景”的关系即表现手法。 【步骤二】找出诗歌中描写的景物，描绘景物构成了一幅怎样的画面。 注意问题： 1）描绘诗中图景、形象，不能翻译诗句，要用自己语言再现。既要忠于原文又要适当创新。 2）概括意境气氛和形象的特点用语要全面准确。 3）分析思想感情要具体，要突出题干中的“怎么样”，而不是“是什么”。 4） 分析纯写景诗时，就诗论诗，不必牵强附会地向作者境遇和时代背景上靠。 一要重点关照动词 动词的提炼是古诗炼字的主要内容。 【例】王安石“春风又绿江南岸” 【例】杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。 移情于物，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心，以花鸟拟人，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 【例】张先“沙上并禽池上瞑 ，云破月来花弄影” 。 一个“弄”字拟人的手法，把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。（富有动感地写出花在月光的映照下摆弄着娇羞柔美的倩影。） 【例】宋祁“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”。 一个“闹”字把诗人心头感到的蓬勃春意写出来了。 二要关注修饰语  城是“孤”的，是“一片”;山则众多，高达万仞。山之高，更显出城之小，山之众，愈见其城之孤。通过这一对比描写，祖国西北边塞的雄奇广袤之美显现出来了。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。 例2：随风潜入夜，润物细无声。 “潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。抒发了诗人的喜悦之情。 【例3】闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 三要关注特殊词 （叠词、拟声词、颜色词等） 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 增强语言的韵律感且起强调作用。几句叠词，反反复复之用意，写出了李清照晚年时是何等的凄凉。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 落叶的“萧萧”之声，长江的“滚滚”之势，充分展示了雄浑、寥阔而又肃杀、凋零的气象，使诗人更加感到太空浩茫，岁月悠久。联想到自己年华已逝，壮志未酬，心情何等落寞，何等悲壮！ “萧萧”“滚滚”两组叠字的对用，读来音调铿锵，气势奔放，前人称它为“古今独步”之作，实非过誉。 使至塞上 （王维） 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 　　 　写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。王国维称之“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，故用“大”；边塞荒凉，没有奇观异景，烽火台的浓烟更醒目，一个“孤”写出了景物的单调；一个“直‘表现了它的劲拔、坚毅之美；沙漠没有山峦林木，黄河一览无余，所以“长”；一个“圆”却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”和“直”，把诗人的孤寂情绪巧妙地融化在广阔的自然景象的描绘中。 交流反馈（以小组为单位，由负责交流的学生回答，其他组员补充） 1、朗读古诗。以小组为单位，辅以个人读和全班齐读。 2、检查理解诗歌大意。 3、诗中有画：把文字转化为面画； 画中有诗：抓住意象品味诗情。 一、以意逆志，知人论世 二、置身诗境，缘景明