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美国高校在线教育：现状、阻碍、动因与启示——基于斯隆联盟十二年调查报告的分析2016-02-04?梁林梅、夏颖越?MOOC本文由《开放教育研究》杂志授权发布作者：梁林梅、夏颖越摘要为了审视与反思近年来众说纷纭的“慕课(MOOC)现象”，从而理性地思考和解决当前国内高等教育在线教育(包括慕课)发展面临的现实困惑与主要问题，本研究采用文献研究方法，基于斯隆联盟连续12年对美国高校在线教育实施状况的调查报告，对美国高校在线教育发展的基本样态、阻碍因素和主要动因进行了分析。美国高校在线教育发展的基本样态为：1)在线教育的战略地位逐步得到认可；2)无论在发展规模、速度还是普及率方面，在线教育已融入美国高等教育发展的主流，成为高等教育系统的有机组成部分；3)在线教学质量逐步获得认可；4)院校管理者对慕课大多持观望态度，慕课对美国高校课程和教学改革的作用有限。影响美国高校在线教育发展的阻碍因素包括教师、学生和社会(雇主)三个方面。推动在线教育持续发展的主要动因包括：1)为了扩大高等教育供给，促进教育公平；2)解决高等教育发展面临的困局；3)满足新一代学习者对多元化学习方式的需求；4)终身学习的普及和强烈需求。在以上基础上，本文提出了慕课未来发展的启示：1)在发展观上，从将慕课视为一个孤立的互联网事件，“回归”到全球在线教育和开放教育发展的大家庭；2)在功能观上，从将慕课视为解决一切教育问题新灵丹妙药，“回归”到在线教育和开放教育的终极使命：为21世纪的终身学习和全球终身学习者服务；3)在系统观上，将独立的慕课纳入以学习者为中心的数字化学习生态系统，构建多元开放的高等教育新体系；4)从远程教育系统的视角重新审视和解决当前慕课所面临的教学效果及学习者保持率问题；5)在院校层面积极实施混合教学，解决开放教育资源(包括慕课)的有效应用问题。关键词：斯隆联盟；高等教育；高校；在线教育；开放教育；网络课程；终身学习；慕课；MOOC；混合教学一、研究背景斯隆联盟(现更名为“在线教育联盟”)①是由斯隆基金会赞助的致力于推动和促进在线教育与高等教育融合及提升全美高校在线教育质量、规模和有效应用的非营利专业组织。该组织从2002年开始，联合美国大学理事会(College Board)、皮尔逊出版公司(Pearson)、巴布森调查研究小组(Babson Survey Research Group)等机构，采用网络调查方法②，以全美各高校主管教学的教务处或副校长为对象，对美国高校在线教育发展的总体状况开展了持续十多年的大规模调查，至2014年底时已连续发布了12份调查报告(见表一)。就参与调查的院校数量而言，除2003年至2005年的样本数在一千所左右外，其他年度均在2500所左右，占全美高校总数的近六成，因此调查样本具有一定的典型性和代表性(见表二)。为了总结和比较不同院校在线教育的特点与差异，该组织以以下三个维度对参与调查的院校进行分类：1)根据院校性质，分公立、私立非营利和私立营利院校三类；2)依照卡内基院校分类框架，将参与院校分为博士学位/研究型大学、硕士学位授予型、学士学位授予型、副学士学位授予型和专业院校；3)根据在校生数，将院校分为少于1500人(极小型院校)、1500-2999人、3000-7499人、7500-14999人和15000人以上(超大型院校)五类。在课程界定方面，该组织将高校课程分为：1)传统课程，即那些没有使用信息技术或网络技术的课程；2)网络辅助课程，即网络技术所占比例在1%-29%的课程；3)混合课程，网络技术所占比例在30%-79%的课程；4)在线课程，网络技术所占比例80%以上的课程。研究者将在线教育定义为：80%以上的课程内容通过在线方式传输，基本没有面对面教学。该系列报告主要围绕以下三个关键问题开展调查：1)规模(学生注册人数)及增长率；2)院校管理者是否将在线教育纳入长期发展战略规划；3)对在线教学质量的认识(与面对面教学质量的比较)。其他议题还包括：教师对待在线教学的态度和认可度，影响高校实施在线教育的阻碍因素，高校选择和实施在线教育的主要动因，教师培训问题等。此外，研究者还根据在线教育的实践发展，设计年度调查的热点事件(见表三)。二、在线教育发展基本样态(一)在线教育的战略地位逐步得到认可十多年间，各院校管理层对在线教育的重视程度呈平稳上升态势，2014年已有七成院校将在线教育纳入长期发展战略规划(Allen Seaman，2014)(见表四)。(二)在线教育已融入美国高等教育主流，并且成为高等教育系统的有机组成部分对历年调研数据的分析可以发现，经过十多年的发展，在线教育在美国高校已经相当普及，并且逐步从边缘进入高等教育的发展主流。这主要体现在以下四个方面：1.规模(注册人数)美国高校在线教育注册人数一直呈现持续