特色型高校工科专业学生创新能力培养模式的研-上海高等教育内涵.docVIP

项目6：特色型高校工科专业学生创新能力培养模式的研究与实践 上海高等教育内涵建设项目（试点） 申报书 学 校 上海海洋大学 项 目 名 称 特色型高校工科专业学生创新能力培养模式的研究与实践 项 目 所 属 工 程 人才培养工程 二00九年九月 上海高等教育内涵建设项目（试点）申报书 高等学校名称：上海海洋大学 建设项目名称：特色型高校工科专业学生创新能力培养模式的研究与实践 项目所属“工程”名称：人才培养工程 项目概况（含本项目依托的学科专业） 工科类专业在我校有着近百年的发展历史，对我校的整体学科布局有着至关重要的作用，在我校现有39个专业中有13个工科专业（机械制造及自动化、工业工程、物流工程、电气工程及其自动化、环境工程、海洋渔业科学与技术、食品科学与工程、热能与动力工程、建筑环境与设备工程、食品质量与安全、包装工程、计算机科学与技术、食品物流工程），占到1/3。工科类课程教育涉及到我校海洋、水产和食品三大主干学科的所有专业，渗透到管理、信息等新兴学科教学体系。工科类专业人才培养模式合理性、科学性关系到学校整体人才培养质量。 我校作为典型的特色型高校，长期以来一直以海洋、水产和食品等优势学科作为鲜明特色，随着这些优势学科的不断发展，对工科专业及工科课程教育发展水平提出了更高的要求。目前，在工科类专业人才培养的过程中，存在着专业结构与上海地区经济发展不相适宜的环节，学生培养质量保证体系及制度相对陈旧，缺乏创新，人才培养模式不能完全满足创新型人才培养的要求等问题。 拟通过本项目建设，促使我校工科类学科专业更加紧密结合工程类学科特点和我校发展特色，立足上海地区经济发展需要，创新工科类专业学生培养模式，调整优化工科类专业结构，提升工科类专业教育质量，从而更好地服务我校高水平特色大学的建设目标，更好地服务地区经济社会发展。 项目建设目标 1、专业结构得到优化和改善，通过修订工科类专业本科培养方案，产生一批适应上海地区经济社会发展需要的专业方向、专业模块。 2、提升工科类课程教学实力，产生一批适合我校特色型学科发展要求的重点课程、精品课程和优秀教材；发挥一线教师的积极性，开发、探索新型教学方式，形成一批符合工科教育特点、特色鲜明、效果显著、有较高推广价值的新型教学方式。 3、建立有效的工科专业教育成效评估体系。 4、以临港地区社会和企业资源为主，建立一批工程类专业实习实践基地，实现“科研-实习-就业”一体化的基地建设创新。 5、活跃学生科研氛围，提高学生科研参与度，拓宽学生国际视野，显著提高学生创新实践能力。 6、完善工科类本科教育质量监控体系，建立健全教学督导制度，新教工导师制度等；兼顾教师知识的不断更新，根据在职教师的继续教育特点，结合学科发展规律，完善在职教师培训制度。 7、积极开展与美国、日本、西欧、澳大利亚等国高校相关学科的交流，建立定期教师互访、学生互派制度，与国外高校联合开展2+2或3+1的双学位教育。 8、形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师实验师，提高教学效果 项目建设任务（按年度分列）2009—2010年 1、专业结构优化调整 结合我校特色型发展规划，研究上海地区经济、社会发展对我校工科专业人才培养需求，通过调研、培养方案设计和专家论证有计划有步骤地实现专业结构优化调整，增设或改设相关专业方向或专业模块，并进行试点实施。 （1）2009，开展社会需求调查研究；在社会需求调查的基础上，对国内外各类高校同类专业进行调研和对比研究；修订培养方案并进行专家论证，形成相应的体系和文件。 （2）2009-2010，根据学校海洋工程学科发展需求，对力学教学工作进行调整。构建以《工程力学》、《工程流体力学》为核心的力学学科教育体系，把工程力学在海洋工程学科中的应用作为主要研究方向，提高力学学科水平。强化《工程力学实验》课程，进行实验指导教师的培训工作。以食品学院等短学时力学课程为基础，搞好课程内容的优化组合，提高教学质量。 （3）2009-2010，根据学科建设需求与专业发展规划，结合相关调查研究，增加“机械设计制造及其自动化”专业机械电子方向，为开设新专业“机械电子工程”做准备。结合汽车发展的最新趋势，研究国内外各类高校相关专业新能源汽车课程开展状况，调整和补充“机械设计制造及其自动化”专业车辆工程方向授课内容，以增加学生的适应性。结合电气工程及其自动化专业和自动化专业的不同及社会需求，进行新增自动化专业调研。 2、课程、实践教学及教材建设 根据特色型高校建设规划目标，有目的、有步骤地对工科相关课程进行全面系统的建设。 （1）2009-2010，对于涉及面比较广的公共工科课程及其教材，结合各专业不同要求以及授课对象、学时、实验仪器等不同，进行课程和