重视课外小实验.docVIP

重视课外小实验摘要：通过对小实验的巧妙设计及完成，既有利于巩固知识,提高能力,还易于激发学生的兴趣,这对全面提高物理教学质量具有重要意义。 关键词：小实验　实验教学 物理课堂 物理是一门以实验探究为基础的学科，“从生活到物理，从物理到社会”的课改理念已经深入人心。教学中要做大量的实验。有的实验用学生身边容易找到的东西做实验效果很好，而且学生在课下也可以做，更加符合学生的认知结构，学生印象更深，更容易回忆，许多老师都会根据实际情况对有些实验做出改进和创新。 所以我们要充分发挥课外小实验的作用，通过对小实验的巧妙设计及完成，既有利于巩固知识,提高能力,还易于激发学生的兴趣,这对全面提高物理教学质量具有重要意义。现仅就课外小实验谈几点粗浅的认识。 一、让小实验成为学生走进物理的桥梁 物理是八年级新增学科，对于刚刚接触的初中学生来说兴趣培养尤为关键，所以在起始课的设计中我们应以此为重点，在学生充分预习的基础上，教师可以设计以下几个有趣的小实验由学生课下利用家中易得的简单器材自主完成： 1、瓶子吞鸡蛋，这一实验可直接选择一只瓶口比鸡蛋稍小的玻璃瓶、一只熟鸡蛋、一小团棉花和火柴，将一小团棉花用火柴点燃后迅速放到瓶中，待棉花即将熄灭时迅速用鸡蛋堵住瓶口，片刻鸡蛋会被吞进瓶中，此实验趣味性强，学生在动手的同时会感悟到物理变化的奇妙。 2、覆杯实验，这一实验取材简单，操作方便，只用一只玻璃杯和一张纸片及水即可，学生通过这一实验的完成既可锻炼动手能力，又可激起对物理学习的兴趣。 3、打不飞的棋子，这一实验只需几个象棋子和一把尺子，将象棋子撂成的撂，后用尺子迅速击打最下面的棋子，下面的棋子飞出而上面的棋子不倒，这一实验的现象出乎学生的意料，定能激起学生的学习兴趣。诸如以上实验还有很多，利用这些有趣的小实验引领学生走进对物理知识的探究，使学生在做的过程中体验物理学习的快乐。 二、将课内的探究延伸到课外，充分利用日常生活中的实验资源 知识来源于生活，又服务于生活，知识的学习过程就是一个由生活转化为知识而后又将用知识去认识生活的过程，任何脱离生活的学习都难以引起学生的兴趣，这就要求老师在教学设计中尽可能再现知识与生活之间的联系，使学生感受知识的丰富多彩又感到生活的无穷蕴涵，使学生的学习过程中既进行着“现在”又包纳着“过去”和“未来”，使我们的课堂尽可能延伸至课外，使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴着学生走出课堂，融于学生的生活中。所以我们对课内探究的设计要重视与课外的延伸，使学生通过延伸性的小实验，既达到自主巩固、释疑、应用知识的目的，又提高了学生的综合能力。例如，在学生学习的长度的测量之后，在课上已掌握基本测量方法的基础上，进行以下两个小实验： 1、测量家中卫浴间有关洁具、浴具的一些长度数据或厨房用具、台面的一些数据，并体会其中的道理。 2.调查市场上出售的成品服装和鞋子尺码的国家标准。通过对自己身体各部分的测量，搞清自己应购买哪种规格的上衣、裤子和鞋子。通过以上活动可使学生亲身经历知识的应用过程，也可进一步提高学生的学知识、用知识的强烈欲望。 三、将课本中的演示实验直接改为学生的课下探究，给学生充分的自主学习、自主发展的机会 随着课程改革的进一步深入，物理知识的探究性显现得更为突出，而由于实验室中实验器材有限或演示器材可视性不够的状况，对于物理知识中的一些演示实验，可直接改为学生的家庭探究实验。 例如，在学习浮力知识时，本着先做后学，先会后学，先学后教的生本教育理念，力求使学生多做、勤思、善问、多交流，所以对浮力的相关内容的学习过程中可安排这个两个小实验： 1、给学生一个实验课题，即如何使生鸡蛋在水中能浮起来？这一课题有一定开放性，学生可以想出多种方法，诸如加盐、造“船”、配重等等，学生在这一课题的探究中对浮力及浮沉的知识均可形成基本的认识，也体验着学习的乐趣。 2、用空易拉罐和水进行实验，将桶中装入足量的水，然后将空易拉罐用力逐渐地按入水中，在此过程中学生可进一步体验浮力的存在及浮力与排开水的体积的关系，此实验的设计更能使学生亲身感受物理变化的过程，形成的知识更具体，给学生的印象会更深刻。 四、培养学生自主设计小实验的习惯，充分利用自己的实验室 生活中蕴藏着大量的物理学习资源，我们要有意识的引导学生注意收集身边常见的物品，组建自己的微型实验室。如利用废旧饮料瓶，其中装入水可研究光学中折射，还可用来研究惯性现象，也可用来做液体压强的有关实验等，即使是小小的泡沫颗粒，也可用来完成声学中的声音的产生、电学中的摩擦起电现象等，因此，只要引导学生留心观察，用心收集，精心设计，就会使学生在自己的实验室中不断地象科学家一样进行知识的探索、知识的形成、知识的应用过程，使他们不断地体