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陕西省农村英语教师课堂话语研究探究［摘要］英语教师课堂话语直接影响着学生的交际能力与教学效果。文章分析了陕西省农村英语教师课堂话语存在的问题，在阐述英语教师课堂话语与学生关心的基础上，提出了改善陕西省农村英语教师课堂话语的一些创造性的建议。 ［关键词］英语教师课堂话语语用分析 ［作者简介］王雨（1979-），女，陕西大荔人，陕西教育学院外语系，讲师，硕士，研究方向为英语教学理论。（陕西西安710061） ［课题项目］本文系陕西省教育科学“十一五”规划2010年立项课题“陕西省农村初中英语教师课堂话语对学生非智力因素影响研究”的结题成果。（项目编号：SGH10164） ［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0058-02 在农村英语课堂中，由于学生很难接触真实的英语语言环境，英语教师课堂话语是控制学生课题行为的主要载体，学生的语言交际能力的培养也主要依赖教师的课堂教学，这就意味着教师应更多地关注自己课堂输入的数量与质量。Longman Dic? tionary of Applied Linguistics（1989）将教师话语定义为教师在教学过程中使用的语言，认为教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的，甚至决定课堂教学的成败。因此对教师课堂话语进行分析越来越受到语言学界的关注。本文主要对来自陕西省延安市、渭南市、宝鸡市的80位农村英语教师，通过调查问卷以及访谈的研究方法，从资料中总结出目前陕西省农村英语教师课堂话语还存在以下主要问题。 一、农村英语教师课堂话语存在的问题 1.农村英语教师自身英语交际能力不强。由于缺乏与以英语为母语的人交流的机会，他们主要通过书籍和教师进行英语学习，受长期以来的哑巴英语影响，教师自己在话语应用方面就有很大的困难，这也是有相当一部分农村英语教师课堂话语使用汉语的主要原因。另一方面，为了让学生容易理解，加之教师口语能力差，许多英语教师的课堂话语非常地简短，不利于学生水平的提高，课堂气氛沉闷，不能充分调动学生的积极性。 2.农村英语教师对课堂话语的重要性认识不足。课堂主要侧重单词的讲解、语法知识的分析、课文知识的理解以及课后习题的练习，而对教师课堂话语的连接、句子是否正确以及语气语调的使用往往不重视。研究表明，教师课堂话语对教学起着非常重要的作用。另外从学生的角度看，长此以往的教学方法很枯燥，课堂表学习很被动，注意力不集中。 3.农村英语教师课堂话语过于单调，语音、语调缺乏变化，无感情变化，不能感染学生。要求学生读单词时只一种表达方式：Read after me!语气较生硬，会使学生产生一种抗拒的心理，影响我们的课堂教学。同时教师对学生的评价语也是过于简单生硬，许多教师往往会应用Good或者Wrong对学生的课堂表现给予肯定或否定，不利于对激励学生。 二、英语教师课堂言语与学生的关系 学生在课堂上不愿意回答问题，导致学生课堂表现欲差。而英语课堂教学是一个师生互动的交际过程，英语教师的话语运用得是否得体贴切，直接影响着英语语言的输入输出及学生交际能力的培养。在语言教学中，教师话语是指人们运用语言进行交流和思维的过程，在英语教学中知识的传授和学习是在师生双方言语交流过程中实现的，在此过程中，教师起的是主导者，学生是主体。申荷永教授认为学习者的学习态度、动机、毅力，在教育者与学习者的相互影响和相互作用下发生着一定的影响，所以对中学英语教师课堂言语与学生之间的关系也是有必要进行了解的。 好老师所说的话能够使学生产生共鸣。话语在进入情景交际的过程中就会出现“内容”和“感情”两种不同的心理状态，同时也会对内容有不同的理解。例如：“Come to my office after class.”如果老师语气冷淡，学生肯定认为不会有什么好事情，内心会产生紧张焦虑的情感。反之，如果老师说话很轻松、面带笑容的话，这句话则会被理解为是一种关心，很自然地学生会为这句话感到自豪、兴奋。言语能给受话者带来丰富的想象力，而想象与情感有密切关系。语言学习主要还是通过认知过程实现的，所以解决情感问题也是促进人的发展的一个重要方面。和谐的心理氛围不仅使得教师能够采取适当的教学方法，而且使教师能够了解学生的学习心理和学习过程。尽管英语课堂教学是语言教学的过程，但教师在有限的课堂教学时间内，除了教授语言知识外，对激发学生的学习动机也起着很重要的作用。课堂教学过程中教师恰当的课堂言语对学生学习动机的影响是很直接的，例如学生回答问题错了，内心就很尴尬，这是我们教师应注意引导学生或者使学生心情得以放松，首先对学生回答问题的积极性要肯定，不能挫败学生的参与性。因此，教师要采用不同的方法来激励学生，同时在言语上要注意