高中政史课堂应加强道德及法治教育.docVIP

高中政史课堂应加强道德及法治教育新课程改革在全国的开展，为教育事业的发展注入了新的活力。但令人遗憾的是，在新课程改革的浪潮下，高考指挥棒依旧威力无穷，游离于考试范围边缘的道德与法治教育仍然得不到应有的重视！不少学校课表上虽然安排有“道德与法治”课，但往往只是出于应付上级检查的需要，并没有真正落到实处。今年来，学生道德与法治观念淡薄、 “高分低德”现象比比皆是。特别是在21世纪发展社会主义市场经济的新形势下，我国青少年犯罪呈现出低龄化、团伙化、成人化、智能化等四大发展趋势。青少年犯罪是社会多方面消极因素的综合反映，是一种社会“综合症”。面对青少年道德和法治素质下滑这一现状，有人甚至在网上发出激进的惊呼声：“中华民族已经到了最缺德的时候了”。当前，导致我国青少年道德下滑的原因虽然有很多，但作为一线教育工作者，我们认为学校教育的偏颇是主要因素。因为在高考的指挥棒下，基础教育面临很多的困惑，培养出什么样的学生才是我们真正要达到的目标，其实我们都很清楚，但实践起来却陷入两难的抉择。作为教育者处在升学压力和能力提高的夹缝中欲罢不能，苦苦挣扎，政治历史课作为德育教育的主要载体也显得很功利，或者很无奈。因而，不如换个角度思考：挖掘政治历史课的德育教育资源，贯穿道德与法治教育，给政治历史课教学注入新时期道德法治教育的新素材、新活力，促进学科教学焕发出新的魅力！ 高中教学中法制教育与道德教育的极端重要性,是由青少年所具有的特殊社会价值所决定的。诚如江泽民同志所言:“青年兴则国家兴,青年强则国家强。”加强青少年的法制和道德教育,提高青年的整体素质,实在是决定着国家和民族前途的大事！ 高中生是处在社会门口的一群可塑性极高的社会群体，培养他们的道德与法治意识应该是面向社会、全面发展、实现人生价值的客观而恒远的需要。坚持道德和法律意识的培养既是政史老师的职责所在，也是学校这个关键的育人舞台的分内之责。 政史老师究竟应该如何贯彻落实对高中学生的道德与法治教育？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。 首先，利用学科资源优势使学生真正理解道德与法治进步对国家和个人长远发展的重大意义。只有让学生从思想上明白了为什么要学习道德与法治知识，才能使其在行动上积极追求道德与法治素质的提高，自觉配合教师道德法治教育工作。道德和法的社会功能与作用，与社会发展的不同历史阶段紧密相联，具有鲜明的时代性和针对性。一定社会的道德建立在一定社会的经济基础之上，并为一定社会经济关系的巩固和发展服务。与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华传统美德相承接的社会主义道德，符合我国社会主义初级阶段的基本国情，体现了社会主义制度的本质属性，能够为中国特色社会主义事业提供不竭的动力之源。这种道德力量，是国家发展、社会和谐、人民幸福的重要因素。 自从有阶级社会以来，道德作为一种特殊的社会意识形式，同法律紧密结合在一起，两者相辅相成、相互促进，各以其独特的功能维护社会秩序、规范人们的思想和行为，成为推动经济社会发展进步的重要力量。 道德力量是综合国力的重要组成部分，道德水平高低是衡量一个国家综合国力强弱的重要尺度。道德是一种精神生产力，它融会在民族精神之中，在一定条件下可以转化为物质的力量。许多优秀的传统道德已经被纳入到法律体系之中，成为具有国家强制力的社会规范。例如诚实信用等道德规范就分别被民法和行政法所吸收，在促进社会和谐发展方面正发挥着重大的作用。 其次，要引导学生搞清楚我国新时期道德与法治的本质及核心内容，使学生真正懂得如何把个人发展与社会需求有机统一起来。从而明白道德法治课该学些什么、怎样去学才最有成效。 从本质上看，道德和法都是由经济基础决定的，是社会经济关系的反映。道德以能动的方式把握世界，依靠人们的内心信念、社会舆论、风俗习惯的力量，说服、劝导、人们选择符合历史阶段发展需要的行为，履行社会义务和责任，引导、激励人们自觉扬善抑恶、追求高尚、完善人格。社会主义道德以实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益为出发点和归宿，坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一的价值理念，明确了人们道德行为的价值尺度和善恶标准。倡导社会主义道德，坚持用把国家和人民利益放在首位而又充分尊重公民合法利益的社会主义义利观引领社会思潮，能够增强人们的社会责任感，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉地履行道德责任和法律义务，正确认识和处理国家、集体、个人的利益关系，妥善地解决伴随深刻社会变革而来的各种各样的利益矛盾和社会问题。从这种意义上说，社会主义道德集中体现了和谐的理念，集中体现了崇尚和谐、促进和谐的行为价值追求，激励人们用和谐的思维认识事物，用和谐的态度化解矛盾，用和谐的方式解决问题。社会主义道德，倡导热爱祖国、奉献社会、勤俭节约、艰苦奋斗，反对拜金主义、享乐主义、