高中数学教学应重视回归课本.doc

高中数学教学应重视回归课本【摘 要】数学教材是学习数学基础知识、形成数学基本技能的关键。在平时数学教学中应重视回归课本，讲好、用好、学好课本，充分发挥教材的优势，才能使学生各方面的能力得到提高。 【关键词】回归课本；课本阅读；例题剖析；归纳 我们在日常教学实践中要认真钻研教材，充分发挥课本的功能，要能始终抓住课本，在课本教学上狠下功夫，不让学生做难题偏题，尽量让学生多做基础题，毕竟高考数学命题要求是夯实基础知识，这样往往可以事半功倍，提高课堂效率，也能提高学生学习数学的积极性，培养学生对数学的兴趣。下面主要对高中数学教学中如何利用好课本，回归课本提几点建议。 一、重视课本概念的阅读 高中生往往缺乏阅读数学课本的习惯，这除了数学难以读懂外，另外一个原因是许多数学老师在讲课时，也很少阅读课本，喜欢滔滔不绝地讲，写满一黑板，使学生产生依赖性。数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容。 重视阅读数学课本，首先要教师引导，特别是讲授新课时，应当纠正那种“学生合着书，光听老师讲”的教学方法，在讲解数学概念时，应让学生翻开课本，教师按课本原文逐字逐句阅读，在阅读中，让学生反复认真思考，对书中叙述的概念、定理、公式中有本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解其语意，并不时地提出一些反问，如换成其他词语行吗，省略或加上某某字行吗等等，要读出书中的要点、难点、疑点，读出字里行间所蕴含的内容。教师在课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以节省不必要的板书时间，而且能使学生更准确地掌握课本知识，提高课堂效率。 二、剖析课本例题，培养学生自行解决问题的能力 教材中所选的例题都是很典型的，是经过精选，具有一定代表性的，例题教学具有相当重要的地位，它是学生接受新知识的起点，由例题展开来学生才能进行举一反三的学习，搞好课本例题的剖析教学，不仅能加强对概念、公式、定理的理解，而且对培养学生发现问题、解决问题的能力以及抽象思维能力等方面，能发挥其独特的功效，例题的剖析主要从三个方面进行： 1.横向剖析 即剖析例题的多解性，课本上的例题一般只给出一种解法，而实际上许多例题经过认真的横向剖析，能给出多种解法。如果我们对课本例题的解法来一个拓宽，探索其多解性，就可以重现更多的知识点，使知识点形成网络。这样，一方面起到强化知识点的作用，另一方面培养了学生的求异思维和发散思维的能力。 ２.纵向剖析 即分析这个例题从已知到结论涉及哪些知识点，例题中哪些是重点、难点和疑点，例题所用的数学思想方法是什么等等，甚至哪一步是解题关键，哪一步是学生容易犯错误的，事先都要有周密的考虑。如果数学教师能把课本中例题剖析得透一些，讲解得精一些，引导学生积极思维，使学生真正领悟，则必将提高学生的解题能力，使学生摆脱题海的困境。 ３.“变题”剖析 即改变原来例题中的某些条件或结论，使之成为一个新例题。这种新例题是由原来例题改编而来的，称之为“变题”。 “变题”已经成为中学数学教学中的热点，每年的“高考”试题中都有一些“似曾相识”的题目，这种“似曾相识题”实际上就是“变题”。我们广大数学教师如果也能像高考命题一样去研究“变题”，那么必将激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力。当然，改编例题是一项十分严谨、细致而周密的工作，要反复推敲，字斟句酌。应当注意以下几点：（1）要与“主旋律”和谐一致，即要围绕教材重点、难点展开，防止脱离中心，主次不分；（2）要变化有度，即注意审时度势，适可而止，防止枯蔓过多，画蛇添足；（3）要因材而异，即根据不同程度的学生有不同的“变题”，防止任意拔高，乱加扩充。 现行的高中数学教材，比以往教材都更有可读性，教师要尽可能帮助学生从课本叙述中通晓知识的来龙去脉，从例题中提炼出数学思想方法，从习题中学会解题技巧。如课本中等差数列的求和方法，如果平时只记忆公式结论，而缺乏对课本公式来源过程的阅读理解，就不懂得用“倒序相加法”来解决一些数列求和问题。因此，注重对教材的阅读，并且在阅读中把握课本对知识体系的演绎、思想方法的展开，就掌握了知识的本质。 三、归纳课本知识，培养学生的概括能力 教师在讲授完教材一节或一章内容后，要根据教材的特点，有重点的对课本知识进行深入浅出的归纳，这种归纳不是概念的重复与罗列，也不同于一个单元的复习，而是一种源于课本而又高于课本的知识概括。概括需要有一定的思维能力，以好记、易懂为原则。 例如，在函数的教学中，要使学生结合课本充分地理解概括到：从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则等，以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的函数，这些内容是函数教学的基础，但不是全部。从关系的角度来看，