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高职商务英语口语教学模式改革探析【摘 要】本文结合高职院校商务英语口语教学中存在的问题，试图对该课程的教学模式进行改革。从文化渗透，注重语言输入等方面继续探索以学生为中心的教学模式，以期切实提高高职学生的商务口语交际水平。 【关键词】商务英语口语 教学模式 改革 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）07－0076－02 中国加入世贸组织后，与世界各国的交往日趋频繁，既懂商务知识又会英语技能的商务英语专业人才越来越受欢迎。传统的商务英语口语教学模式严重束缚了教师和学生能动性的发挥，不利于商务英语口语教学和学生交际能力的提高。本文结合高职院校商务英语口语教学中存在的问题，谈谈商务英语口语教学模式的改革。 大学英语口语老师往往面临这样一个问题：学生不愿开口说英语。事实上，学生对英语口语有着潜在的兴趣，但在传统的教学模式下却没能得到正确的引导和训练。学习一门语言的主要目的，就是能熟练运用听、说、读、写四项基本技能进行交际。传统的英语教学以语法的灌输为主导，缺乏语言技能的训练。所以，一名踏入大学校门的学生虽然学习了近十年的英语，掌握了上千词汇，但说起英语来却十分困难，更谈不上流利正确了。因此，我们在口语教学实践中，改变了传统地以教师为主的教学模式，实行以学生为中心的新的教学模式。 一、口语教学和文化教学相结合 从理论上讲，语言具有文化的特质。换言之，就是语言和文化是不可分割的。一方面，语言是文化的载体，反过来说，离开了整个社会文化大背景，语言也失去了它存在的价值。美国外语教学协会把交际能力作为外语能力训练的一项重要内容。交际能力包括：四项基本技能和社会文化理解能力。由此可见，文化知识是交际能力的重要组成部分。因此，我们在实际教学中，在贯彻“实用为主，够用为度”原则的基础上，把口语教学和文化教学相结合，使后者成为前者的内容。其中，文化背景和社会知识的学习是文化教学的主要内容。具体地说，就是让学生利用课外时间，分小组搜集有关文化方面的资料，然后在课堂上进行陈述。例如，在以教育为主题的单元里，让学生查找介绍中西教育制度的资料或搜集学生感兴趣的话题，如西方节日或餐桌文化资料等。这种教学方法不仅使学生学到了更多的英语词汇和表达方法，还提高了他们锻炼口语的积极性，扩大了他们的知识面，达到了较好的教学效果。 二、注重对学生的语言输入 Krashen（1998）提出，“要发展语言能力更理智的做法是增大可理解输入”。英语教师在上口语课时，经常会遇到学生不发言而“冷场”的局面，他们大多以为是学生缺乏信心，所以不断鼓励学生开口。其实学生最缺乏的是信息输入，有了足量输入，即使是很深入的话题，学生也都会积极参与操练。另外，选用的教材充分结合中国学生学习英语的特定环境，与年轻人的生活、思想紧密相关，题材广泛，是年轻人感兴趣且乐于交谈的题目，如与日常生活相关的小故事，内容涉及爱情、友谊、趣味爱好等，素材强调语言生活化。这样才能刺激学生用英语进行口头交际的强烈愿望，才能让他们有感而发，感有所言。 三、探索和采用多种有效的口语教学方法 1．模拟与角色扮演 在外语教学中加入模拟活动，能使学生理解不同场景的社会意义，并通过扮演不同的角色，从人物语言与感情的变化中实地使用语言，从而达到提高交际能力的教学目的。如，模拟“工作面试”的场景，让学生分别扮演公司领导、面试者，在模拟真实场景中学习相应的口语技巧和知识。 2．分组竞赛中培养竞争意识 课堂练习，教师经常采用分组法，或不同组之间进行竞赛。为了取得好名次，大家你追我赶，在共同解决问题、共同面对对手的过程中，学会协同合作，相互理解，取长补短，信任他人等，从而使同学的竞争意识大大提高。选用学生熟悉、感兴趣、与生活密切相关的题目，分小组讨论，以小组为单位进行表演或各组之间的辩论。在活动中，小组成员通过相互交流思想感情、互相传递信息来完成口语表达的任务。这种任务既增强了口语表达的流利性，也增进了同学间的合作情感，活跃了课堂气氛，使课堂教学富有节奏感，学生不易感到疲劳，讨论也能逐步深入。 3．小组学习中培养协作精神 课堂上一项口语练习任务的完成，是多人的共同努力，每个人有自己的工作部分。每个人都正确、按时的完成自己的那部分工作是一个必要基础，明确自己的责任，敢于负责。自己完不成的就需要求助于他人，使别人愿意帮助自己，在这个过程中，又锻炼了自己的沟通能力。当他人求助于自己时，能愉快的给予帮助，是将来自己能得到帮助的前提。如此以来，相互沟通和相互协作能力得到了良好的锻炼。 4．自由作业培养创新能力 课外作业是复习的重要手段，而同时也是培养创新精神的好时机。由于英语口语是一个自由度较大的课程，进而造就了让学生自由作业的机会