合唱教学中听辩能力培养.docVIP

合唱教学中听辩能力培养摘 要 音乐是听觉的艺术，合唱教学听辩能力的训练，是为了培养学生用优美和谐的声音来表达歌曲的真情实感。在合唱教学中，教师要用新 课程理念不断的充实课堂内容，充分体现合唱教学的多样性和灵活性，激发学生对合唱的兴趣。 关键词 合唱教学 听辨能力在合唱教学中，对合唱作品的分析、让学生弄清作者的创作意图固然重要，但我感到在中学合唱教学里，合唱技能的训练由为重要。为了提高学生歌唱艺术的表现力，使学生能用优美和谐的声音来表现歌曲，为此，合唱教学中听辩能力培养是非常重要的。合唱听辩能力的训练，能使学生掌握歌唱的基本技能，能提高学生歌唱的整体素质。既使他们感受到音乐之美、体验到音乐之美，又丰富了他们的想象力、创造力和表现力。 合唱听辩能力训练的具体内容： 1.节奏的准确：合唱首先要唱得整齐，而要唱得整齐、节奏的准确是首当其冲的。音乐是听觉的艺术，是运动着的时间性艺术，它必须通过人的听觉来获得感知。因此，对学生进行节奏的基本训练，才能逐步提高他们感受音乐的能力。 2.音量的均衡：这种均衡是指合唱各声部的力度均衡。合唱各声部的音量从总的音响来说应相互取得平衡，但是要作到均衡，对中学生来说是很困难的，必须训练有素才能达到预期效果。 3.音色的统一：合唱艺术要求协调统一，在声音上就必须消灭个性，以求共性。然而每个人的嗓音有所不同，所以要采取恰当的方法对学生进行训练。 4.合唱的音准：音准是合唱谐和的基础。例如一个谐和的和弦，音唱得不准就不谐和了。 为了更好的推广合唱教学，解决中学音乐课教学所面临的合唱中存在的问题，我们教师可以从以下几点做起： 1.节奏的准确：进行节奏训练必须从听辩人手，必须多进行“听、唱、记”，从而获得节拍感、节奏感、速度感的发展，为培养内心的节拍，节奏、速度感打下良好的基础。由于我们面对的是中学生，起点较低，所以，开始训练的时候应找一些节奏型简单的曲子。（1）听辩：是指广泛地倾听和分辩各种节奏型和节拍重音循序渐进地进行学习。如同小孩子学说话前必须经过听辩别人的讲话一样，节奏训练也必须经过这个听辩的阶段，将各种节奏型进行反复地听辩，并将一些常见的节奏型结合在一起进行对比听辩。在进行节奏训练，我首先让学生进行视唱练习，唱几遍之后，让同学生们用不同的节奏，速度唱同一首乐曲，感觉其乐曲的变化。然后，鼓励学生自己创造出不同的节奏，用打击乐器演奏出来。（2）练唱：就是对各种不同的节奏型进行练习并正确地演唱出来。练唱是对听辩能力的提高，是对听辩过的节奏加以巩固。通过练唱可以提高练唱者的视谱能力和演唱能力。所以练唱在节奏训练中占有很重要的地位。（3）听记：即把所听到的节奏练习曲准确地记录下来。在练唱的同时，首先引导学生模唱节奏型简单的旋律，然后，鼓励学生把所听到的节奏型准确地记录下来。听记必须是在听辩，练唱的基础上进行。通过听记可以促进听辩、练唱的技能，并逐步培养记忆和速记的能力。 总之，为更好地进行节奏训练，并使其效果更佳，就必须把听辩、练唱、听记、这三者统一起来，缺一不可。并遵循从听辩入手，侧重练唱最终达到听记的能力。 2.音量的均衡：这种均衡是指合唱各声部的力度均衡。合唱各声部的音量从总的音响来说应相互取得平衡，但在各种作品不同的情况下，各声部的力度就有所不同。音量的统一似乎不成问题，但真正做到却不那么容易。因为每个人的发音器官不一样，产生的音量也就不一样。这个问题在演唱时就比较突出，当歌曲音量要求大而强时并不明显，尽管有的声音达不到整体音量的要求，但至少不会破坏整个音响效果。但在歌曲音响效果要求比较小而弱时，音量大的同学，如果不加以控制，就会破坏整个合唱音响。因此，教师指挥要得当。首先，指导学生唱歌时，告诉学生不要喊唱，学会用轻声、半声、抑制声的歌唱方法演唱。我认为，在合唱教学时我们的学生高低声部都应该会唱，这样在唱自己声部的同时又能兼顾其它的声部，容易控制好音量的均衡。其实我们的学生很聪明，在我训练时他们做得都很好。 在指导学生练习合唱时，告诉学生始终要让听众听清楚旋律声部。要有主次之分以，这样才能取得整体音响的平衡。例如，进行音量均衡的练习可用哼鸣演唱，各声部均处在舒适而不费力的常用音，音量较易取得平衡。 3.音色的统一：合唱艺术要求协调统一，在声音上就必须消灭个性，以求共性。然而每个人的嗓音有所不同，例如生活在我们周围的人当中，不见其人，只听其音，便可辩出是何人，这就说明了各人有各自特殊的音色。中学生正处在变声期，所以音色难免有些不统一。这种现象，需要通过不断的合唱训练予以逐步消除。 音色统一的练习，最好先练单音延长音{全体齐唱一个音}，而且用弱声哼鸣进行。练习时，嘴轻闭、牙微开、舌放平、声音的感觉在眉心上。这样较易使音色统一，也易查出突出的音色。先从各声