培养学生自主学习能力 提高英语课堂教学质量.docVIP

培养学生自主学习能力 提高英语课堂教学质量新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。素质教育的推进和新课程标准的实施都在于培养学生掌握知识、技能的综合能力，主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。 一、如何培养学生自主学习英语的能力 1．培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识。学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外在动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌曲、英文电影等增加学生的学习兴趣。心理学家张大均曾指出，为使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要，也正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言，而随着社会的信息化和经济的全球化，其重要性日益突显。 2．改进教法，指导学法，培养自主学习的能力。打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。 3．创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围。学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。一是建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。二是留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。 二、如何培养学生的英语学习策略 1.培养认知策略。在教学中，教师要利用各种有效的教学资源和实际情景，营造不同类型的问题引导学生思考、联想、对比分析，找出词、句、文以及英汉语言之间的差异，减少学习过程中知识的负迁移，实现正迁移。学习英语难免会有各种疑难，而且疑惑会越积越多，最后导致学习无法进行。现在大部分学困生是因此形成的，其主要原因是心理障碍所致，有的学生对学习缺乏信心，害怕自己的问题太简单，给同学们造成笑柄，或引起老师的抱怨与责备。对于这一问题，教师首先要营造一个民主和谐、宽松的学习氛围，消除学生心理上的恐惧；其次，对于学生的疑问，无论难易，学过与否，学过几次，教师都要认真对待，耐心讲解，并在讲解之后给予鼓励，以增强学生请教的勇气和信心。 要培养学生的创造性学习策略。学生利用已学过的语言规则（如句型、短语、词的构成规则等），经过替换、转换、扩展、合成，产生出无数具体的句子、短语和词，为语言活动提供基本材料。在教学中，教师要帮助学生善于归纳总结语言规则，指导学生运用这些规则进行创造性学习。读背是综合性学习的一种重要方式。词、句、文；结构、功能、情景；语音、语法、语用；逻辑、文化，在学习过程中可实现现代化。因此，教师应要求学生每天抽出一定时间，大声朗读和背诵，并指导学生读背的方法和技巧，培养良好的读背习惯。 2.培养调控策略。调控策略是学生对自身学习进行计划、实施、反思、评价和调整的自主性活动。训练方法如下：一是帮助学生制定科学的、切实可行的学习计划，提出合适的学习目标。在帮助学生制定计划时要因人而异，目标的提出也要有适合性，要让学生跳一跳就能摘到果子吃。二是定期不定期地督查学生学习目标实施情况，并帮助学生正确评价，反思学习效果。 3.培养交际策略。要让学生明确，英语学习和交际是相互结合不可分割的，英语学习只有在不断地交际中才能得到提高。要为学生营造轻松愉快的交际环境，提供交际机会。对学生的口语表达多给一些鼓励和表扬，少一点责备和纠错，增强他们交际的信心。要鼓励学生多听、多模仿、多练习，并多在语音语调及强弱音等方面给予指导，使他们的语音尽可能接近标准音，以提高口语表达兴趣，之外，要求学生在日常生活中善于用简单的英语表达自己的见解和要求。 4.培养利用资源策略。用资源策略是指中学生利用多媒体进行学习和运用英语的策略。随着中国的入世，英语越来越多地进入人们的日常生活，无论街上的广告，家电说明，还是电视节目，都或多或少地有英文出现。教师要鼓励学生不可避开媒体中的英文，而要细心观察，大胆地学习和运用；鼓励学生多看原声电影，充分合理有效地利用身边一切媒体进行学习，如英汉或汉英词典、网络资源、录音、录像等。 新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求，课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。实践证明，在初中英语课堂中采