浅议新课改背景下初中地理教学.docVIP

浅议新课改背景下初中地理教学【关键词】新课改 初中地理教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）07B-0094-01 在新课改背景下，初中地理教材经过修改和编排，打破了传统的“先自然，后人文”的编排结构，将人文地理与自然地理相交进行编排，增加了新颖、丰富的图像和“活动”、“阅读”两个栏目，充分体现了“以学生为本”、“以学生发展为本”的教育理念。这要求教师要从“一切有利于学生个性发展”出发，不单纯强调知识点的全面性，而是注重知识的代表性、趣味性和学生的身体力行，注重培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力，在教学过程中充分发挥新教材的特点，使用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极向上、主动地学习。 一、图文合一，激发学生兴趣 教师可根据新教材的特点，采用“图文合一”的模式，灵活教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的各种能力，激发学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。如在教学《欧洲》这一章节时，我先让学生观察课本中的欧洲大体形式构造图，然后以游戏的形式让学生一个接一个地找出欧洲各大国的整体分布状况，以了解欧洲主要国家的大体位置。待学生产生了浓厚的兴趣以及熟悉欧洲大致地图形状以后，再分析欧洲各国的自然、经济状况。这样，学生理解起来会事半功倍。再如，在教学《经线和纬线、经度与纬度》这节课时，我先让学生看示意图，然后把示意图与文字有机地结合起来，使学生对“经线”、“纬线”、“经度”、“纬度”的理解由抽象变为直观、由难变易，使学生正确理解其含义，然后再让学生进一步对比其特点和规律。 二、培养绘图习惯，让学生“会学” 绘图是读图的提高和再创造，通过亲自动手绘制简图，学生能加深对所绘地图中所含地理知识的理解。教师可结合教材中的“活动”栏目，引导学生绘图和解图，活跃他们的思维，培养其绘图的习惯。在教学中，教师应经常在黑板上随手绘制简略地图及示意图，并引导学生跟着一起画，久而久之，在教师的影响下，学生也会逐步养成随手画图的好习惯。这样，通过教师持续、不间断地进行指导，最终由教师的“教会”把学生导向自己的“学会”，最后达到“会学”的境地。例如，在教学《地球运动》时，我采用让学生描图、绘图、图文互解等方式进行教学。学生在简化地图、动手绘制地球公转示意图的过程中，不仅巩固了有关地球运动的知识，而且大部分学生能从中发现一些地理规律，大大提高了学生的总结概括能力和思维创新能力，增强了学生学习地理的信心。 三、加强学法指导，变“阅读”为“悦读” 初中地理新教材中设有“阅读”栏目，其内容大多具有较强的可读性，能引发学生的阅读兴趣。借此，教师可以通过学法指导，激发学生的学习兴趣，让学生由此拓展开来，促使学生由浅层阅读进入深度研读，并由此获得情感启发，提升自身素质。 1.利用“阅读”材料，提升学生的爱国情操和艺术情操。在教材中，许多阅读内容与影响学生成长的各项因素息息相关。在教学中，我潜心指导学生阅读，使学生能够从一点一滴的阅读中获取信息，从而积累知识，开阔眼界，进而使其在潜移默化中获得情感熏陶，提升意志品格，陶冶审美情趣。如指导学生阅读《长城》《黄山》等短文，使其领略祖国山河的壮美与雄浑，由此培养学生热爱自然、热爱祖国的情怀；指导学生阅读《艺术之都——巴黎》的短文，使其体会到人类艺术之美，从而陶冶学生的艺术情操和爱美之心。 2.利用“阅读”材料，训练学生的思维方法和实践能力。如利用《西藏奇特的气候》的短文，让学生思考：短文中提到西藏“一年四季分不清，一天四季倒分明”，体现在何处？是什么原因造成的？同时，让学生观察周边环境，谈谈：假设周边的环境是一天四季，环境会如何？接着，让学生用肢体动作来表演一天四季的具体现象，然后再说说自己的实践感受。学生通过参与实践，思维得到了锻炼，实践能力也得到了提高。 3.利用“阅读”材料，拓宽学生的知识面，加强素质教育。例如，近年来，自然灾害频频发生，洪水、台风、地震、海啸不断向人们昭示其威胁性和破坏性，在教学中，教师可适当补充一些相关的鲜活例子，同时教给学生一些应急方法。 总之，在新课改背景下，地理教师要注重学生学习的主体性和学生个性的发展，培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力，不断提高初中地理教学的质量和效率。 （责编 雷 靖） 1