浅议语文教学中作业设计.docVIP

浅议语文教学中作业设计摘要：　作业是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分，是提高教学质量的重要途径。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。 但在现实教学中，小学作业负担过重，作业多，机械重复，缺乏创造思维训练，应试训练色彩浓厚。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。 关键词： 语文教学 作业设计 作业是教学中必不可少的环节，它是课堂教学的延伸，在“轻负高质”的背景下，教师布置作业时应少而精。传统的小学语文作业大多是写生字、抄课文、做习题，作业负担过重，作业多，机械重复，缺乏创造思维训练，应试训练色彩浓厚。这种形式的作业对学生的吸引力不大，学生不能从中得到快乐。因此，为了提高作业的有效性，使学生喜欢上作业，教师就必须精心设计。 一、预习作业要设计精巧 小学生要养成良好的预习习惯必须通过老师的指导，所以在教学中我非常注意给学生精心设计一些“预习作业”。要让学生觉得预习是必要的，而且不会觉得预习是没事可做，也不能让学生觉得难不可攻。比如第十册的第六组单元课文预习作业我是这样设计的：第六组课文一共有３篇，一个积累运用，我最喜欢的是《　》，因为（　）；最难理解的课文是《　》；通过预习我最大的收获是（　）；我觉得下面几个问题较难理解（　）。当然每次作业并不是千篇一律的，要根据不同的内容制定不同的预习作业设计。另外我鼓励学生学做资料卡。在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中，学生可以获得多方面的锻炼。经过长期引导，我们班的学生已养成了自觉完成预习作业的习惯，每位学生还都备有一本精美的“预习报告本”，有时还自己设计预习作业呢！ 二、课堂作业设计要激发兴趣 新课程标准要求能在课堂上完成的作业必须在课堂上完成。但是我们也知道课内时间是非常有限、非常宝贵的，师生在课堂互动中，教师总是起着引导者的作用，所以教师要在适当的时候，抓住时机，因势利导给学生一些堂内作业。教学中,学生对生词的掌握度是一项重要的语文基本功,因此大多数教师会给学生布置抄写任务,殊不知,抄写生字是一件非常枯燥的事。学生在机械式的抄写中丧失了自主意识，毫无主动性，更是望“抄”色变。那么，如何改变这种毫无生气的作业方式呢？例如，一位教师在让学生抄写生词前，说：“今天，老师给大家带来30个新朋友（出示课本上要求掌握的生词)和大家玩一场闯关游戏，看10分钟后谁默写的生词最多，就算谁闯关成功。但识记时每个生词抄写不得超过三次，你们有信心吗？”“有!”话音刚落,学生便信心百倍地投入到抄写词语中。创设情境,即通过教师生动的语言描述，动情的语言渲染调动学生的情绪,让学生对作业产生心理期待,从而使学生对“望而生厌”的抄写产生一种新鲜感，进而提高学生做作业的积极性。 三、布置课外实践型作业，培养学生自主学习的能力 长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。 为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。 1、续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。 2、观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布