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液压及气压传动课程建设探究【摘 要】以液压与气压传动课程建设为例，探索高职课程建设的思路，为后发展地区各高职院校的教育教学改革和课程建设提供参考。 【关键词】高职 液压与气压传动 课程建设 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）07C-0058-02 高职院校主要培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，需要学生具有较强的实践动手能力和知识应用能力。为达到培养目标，需要各专业课程配备与生产实际相配套的教学设备，并针对高职院校学生的特点开展教育教学改革，开发适应高职教育培养方向的人才培养模式和课程教学模式。但是，随着教育教学改革的不断深入，实验设施的短缺和教学需求的矛盾日益突出。如何加大课程建设和改革的力度，如何改造实训设备和完善实验室建设，实现加强技能培训的课程目标，成为后发展地区各高职院校急需解决的问题。本文就液压与气压传动课程建设的实践过程进行探讨。 一、确定课程教学目标 液压与气压传动是高职院校机电类专业一门重要的技术基础课，课程的教学目标是通过课程学习，使学生能够熟练运用液压与气动技术的理论知识，对已有设备的液压系统和气压系统进行初步分析，培养学生分析和解决工程实际问题的能力。课程的教学目标可分为知识目标、能力目标与素质目标。 知识目标：使学生了解液压传动及气动的基本概念，掌握有关液压传动及气动的流体力学基础知识；对常用的液压传动及气动元件的工作原理、结构特点及性能有较全面的了解，并学会正确选用、合理使用、维护、管理液压设备的基础知识，初步了解液压传动及气动系统的分析与设计计算方法，为运用液压传动及气动技术解决生产实际问题打下初步基础；能正确选用和使用液压与气动元件，熟练地绘制出液压与气动回路图。 能力目标：能够运用液压与气压传动原理分析、设计液压与气动的基本回路；能够安装、调试、使用、维护一般的液压与气动系统，诊断和排除液压与气动系统的一般故障。 素质目标：通过课程学习，了解液压与气动技术在机械设备中的应用与发展，进一步了解我国液压与气动技术的国情，向国际先进技术学习，把握这一技术的发展趋势。 由于高职学生走向工作岗位后，在企业生产实践中遇到的主要问题是液压传动系统的安装、调试以及设备的维修和保养，很少接触到液压传动系统的设计、校核计算等工作。因此，高职院校液压与气压传动课程教学内容设置应具有实用性、适度性和职业性，结合实际工程需要来确定合理的教学内容。在教学过程中，着重培养学生的分析问题、解决问题的能力。 二、多种渠道提高实践教学条件 （一）整合教学资源，提高设备利用率 笔者在多年的教学实践中发现，学生对该课程的学习存在许多困难，如基本概念不清楚、元件结构复杂、工作过程抽象等。传统的教学内容、教学设备以及教学方法很大地限制了学生对知识的理解，教师花费大量的时间来介绍一些抽象的概念，但效果并不理想。针对高职学生实践动手能力较强、感性认识胜于理性认识等特点，液压与气压传动课程需要将理论与实践一体化教学，通过实践环节完成理论内容的学习。然而，理论实践一体化的教学又带来了设备不足、类型不配套的问题。大多数高职院校的实验设备是整机购进的液压实验台，仅限于完成理论验证实验或演示性实验。为完善设备的教学功能和提高设备的利用率，笔者及广西水利电力职业技术学院教师在原有的基础上，对实验设备进行针对性的改造，将原有QCS008液压实验台上的元件重新分区组合，后台连接重新布局，重新设计实验项目。通过整合教学资源，拓宽了实验内容，增加了实验项目，提高了设备利用率。 （二）自主研发实验设备，满足实验教学要求 大多数液压与气压传动实验教学设备是由生产厂家按固定模式连接，主要为理论验证或演示性实验而设计和生产的。这些设备实验系统和回路适应性差，实验项目单一，实验过程中学生只能按照指导书“模仿”指定的项目进行理论验证，不能自行拆装元件，不能安装和调试回路，学生自行设计的控制回路也无法验证其正确性，以致于学生的积极性和创新意识难以调动，实践性教学环节的作用得不到充分发挥。同时，学生的一些新发现、新想法和新思路，在传统的实践教学模式中也难以得到动手试验及验证。为了解决整机固定式液压教学实验台功能单一、实验方法死板等问题，笔者及学院教师自行研制开发了方便装、拆的单元组合式液压系统实训台，弥补了实验设备和功能的不足。在理论实践一体化项目教学过程中，学生按要求从理论上设计出工作系统，利用实训台组成真实的系统，并进行反复试运行调试直至能实现项目要求的功能为止。通过这种教学手段，使学生对教学内容全方位的训练和理解，发现问题、分析问题和解决问题的能力也明显提高。 （三）打造“三明治”教室，创设教学情境 为了适应新时期培养综合型、创新型人才的要