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英语电影在英语教学中应用摘要：英语电影越来越多，这也成了学生们接触英语国家文化的一种重要的方式，这肯定可以给我们的英语教学带来一定的帮助，有助于提高学生对英语文化的理解，而且可以带来一些口语方面的知识，本论文就英语电影对我们教学的冲击进行分析。 关键词：英语教学、英语电影、英语文化、口语 背景：一方面，从《泰坦尼克号》到《阿凡达》，越来越多的英文电影进入了中国市场，进入了学生们的视野，在给我们带来了视觉盛宴的同时也带来了听觉美味；另一方面，虽然现在出国已经非常方便，但是对于很多正在进行英语学习的学生来说，亲身体会英语文化氛围的机会还是很少。所以，可以把这两方面的背景有机地接合应用起来，不仅给我们的学生带来视觉享受，更重要的是，可以提高他们英语学习的兴趣和英语文化理解能力。 英语电影的三大作用：第一、开启了一个英语文化的窗口；第二、更加直接地接触更加地道的口语化发音；第三、扩展词汇量。 一、开启了一个英语文化的窗口 自20世纪初以来，人类语言学家都强调语言的社会属性，认为语言和它的社会环境是分不开的，因此必须把语言学看作是一门社会科学，把语言置于社会文化的大环境中研究。人类语言学的研究传统诱发了文化语言学的出现和兴起。通过从文化的角度来考察语言的交际过程，语言学家们发现人们在语言交际过程中不仅涉及语言系统，而且涉及同语言系统紧密关联并赖以生存的文化系统。 所以学习一种语言，不仅是学习字母，学习词汇，学习语法，更重要也更基础地是学习这种语言的文化环境。只有理解了一种语言的文化氛围，才能更好地学习这种语言。特别是一些非常口语化地表达方法，如果没有对文化的理解，你可能根本不会知道他表达的是什么意思。 例如：You are a lucky dog.意思是你真是一个幸运儿。在中国说别人是狗是很不礼貌的，但是在西方国家则不然，西方国家特别注重自己的宠物，把它们当成家庭的一员，所以说dog在英文里反而是夸奖别人。 二、更加直接地接触更加地道的口语化发音 这一点是毋庸置疑的，也是不需要怎么样解释的。有些英语的电视剧已经被当作是口语练习的教材了，其中比较著名的有“Friends” 、 “Prison Break”等。 在这一节我只想说一些自己的体会，关于怎么样运用英语的电影或者电视剧来为自己的英语教学服务。这些影视剧中的发音有两方面的作用，一是听力，二是口语。 由于这些剧情时间都比较长，在初中的课程压力环境下，不可能在课上带着学生进行视听。所以我选择了两个方法：第一，让学生们自己在周末的时候看，作为老师我肯定看得比他们还要仔细，我会把里面一些片段截取下来，用于课程的教学。由于学生对前后剧情都有一个了解，所以并不需要花太多的时间进行讲解，只要一提，他们都会非常积极地回答问题或者跟读，这样我的计划就达到了。不仅节省了课堂时间，大部分有用的知识也都进入了学生的大脑，可以说是效果非常好。但是片段的截取需要老师花费非常多的时间，建议老师们根据自己的需要从口语化发音、文化理解、词汇掌握几个方面选取，也要考虑到有限的课堂时间。第二个方法比较偏重口语练习，一般是在晚自习进行，抽学生扮演剧情里的人物进行对话，这样做既可以锻炼学生们的口语发音，又可以锻炼学生的交流和表达能力，而且也可以活跃晚自习沉闷的课堂气氛，可以说是一举多得。 三、扩展词汇量 这一个方面可以算是英文电影的另一个用处了，电影里面用的词汇能够很好与课堂相结合的虽然不是太多，但是有一些口语中用到的短语和句法可以适当地融入进来，词汇的掌握没有什么技巧，在前面所说的活动中一些词汇已经被学生们自然而然地掌握了。 英语电影的不利方面： 当然任何事物都有两面性，都是矛盾统一地个体。英语电影也不例外，它并不只有好处没有坏处。 首先，我们的教学是为了考试，但是电影里有些东西是非常口语化，这些东西在我们的书本上可能就是一个错误。例如，在电影中经常为了精简台词而减少一些语法中必须存在的语法元素，这如果被我们的学生看到，就会导致他们有了一个错误的概念。所以说在应用英语电影改进我们的教学水平和教学方法的同时，还要求我们的教师尽量避免一些不规范的表达方法进入到课堂。 其次，我们的教学并不只是教给学生多少词汇，让学生掌握多少语法，能多么流利地说出最地道的口语，更加重要的是我们要让学生树立正确的人生观和世界观。英文电影应用于教学的缺陷也就在此。有些电影中确实存在很多暴力、血腥的剧情，对于正处于身体发育和心理尚未成熟的小学生、初中生来说，这些东西应该是尽量避免的，这就对教师的选材提出了更高的要求。 结论：英语电影是一个提高教学质量，改善教学方法的机会，但是机会中也存在一些风险，这就需要广大英语教师运用自己的知识进行有机地结合，去其糟粕，把最有价值、最有营养的英语