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论农村小学音乐教育及素质教育融合【摘要】农村小学音乐教育怎样与提高学生的综合组织教育相融合一直以来是制约农村小学音乐教育的瓶颈，限于师资、器材、场所、环境和传统观念的影响与束缚，音乐教育怎样才能在素质教育的大潮中担当重任，始终是广大教育工作者和各级教育主管部门不断探索的问题。 【关键词】音乐教育； 素质教育； 融合 【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0093-02 教师教授音乐的目的不仅仅是让学生掌握乐理知识，进行创新性唱奏，不仅要提高学生感知美、鉴赏美和创造美的水平和能力，更要注意塑造学生完美的人格，为促进他们全面、自由、和谐地发展奠定基础。现结合自身的教学体会，概谈音乐教学在素质教育中的作用。 一、音乐教学与思想道德素质的提升相融合 孔子曾说过：“移风易俗，莫善于乐。”其实，这句千古名言也有其不正确的一面，因为音乐给人的不仅是道德、理性和精神上的盛宴，它更侧重的是愉快。这些快乐，好人要、坏人也要，所以，在二战期间，一些杀人不眨眼的纳粹暴徒也酷爱音乐也就不奇怪了。也就是说一个人的音乐审美水平高，他的思想道德水平不一定就高，他常常有可能就是美的破坏者和亵渎者。所以说在音乐教学中，注意通过音乐作品来适时地培养学生正确的人生观、世界观、价值观很重要。否则，当学生现有的人生观、世界观、价值观与周围的实际不相吻合，甚至发生冲突的时候，我们如果不能采取有效的途径加以引导，中学生的人生观、价值观、世界观就有可能发生错位，进而产生错误的思想认识，做出不道德事情来，所以说，音乐教学在提高中学生思想道德素质方面肩负着不可忽视的责任。但是，音乐教学是情感教育，也是审美教育，只有将音乐所表达的情感和美内化在学生的心灵之中，使高尚的音乐通过其超凡脱俗的艺术美与学生对话、沟通、融合在一起时才会对学生的思想、意志、情感产生重大影响。我们要通过音乐欣赏课培养学生认识美、发现美的能力；通过音乐欣赏培养学生的想象力和创造力； 通过音乐欣赏培养学生良好的情感品质，达到德育教育作用；音乐教学也就是要通过优秀的作品和音乐教学的特殊手段，帮助中学生树立正确的人生观、价值观和世界观，完善他们的思想意识，进而提高他们的思想道德素质。 二、音乐教学与文化素质的提升相融合 文化是指人类在社会历史发展中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。面对素质教育新要求，作为音乐教师，有责任通过音乐教学提高学生的文化素质。好的音乐作品不仅具有感官上的享受，还有文学性，即能打动人们的内心，具有一定的精神容量和感染程度。因此在音乐教学中，注意介绍作曲家精神高度，某种音乐流和某一时代所包含的文化精神，将人类的优秀文化渗透在学生的欣赏、唱奏之中，使学生身心浸泡在由音乐构成的良好文化氛围中，从而使他们具有博大深远、健康向上、人格高尚的文化素质。具有较高文化素质的人他的思想纯正、高贵，正如一曲高雅的旋律；他们很容易远离那种狭隘的庸俗，以致辨清什么是真正的文化是么是泛文化或冒牌文化。扩大了学生的人文知识，加强了学生的文化底蕴。 三、音乐教学与专业素质的提升相融合 我们认为音乐的专业素质是指通过对乐理、器乐演奏、声乐等等音乐知识和技能的掌握、训练来提高音乐审美素质和创造美的能力。 审美素质主要包括审美感受力、想象力、理解力、创造力等几个方面。一个人各种审美能力的高低强弱，与他先天的生理、心理素质有关，但归根结底是由后天的教育和社会实践所决定的；音乐教学是提高学生审美素质的一个重要手段，它着重于各种审美能力的培养和提高，它使学生学会发现美、欣赏美、表现美和创造美，在这一过程中，学生的心理结构、感情修养、性格气质将发生细致而久远的变化。从而由单纯的艺术美，融化为高尚的社会美，正如苏赫姆林斯基认为：“对周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶丑行。”从而净化和美化心灵。 可以这样说，一位音乐基础知识和基本技能较差的教师，他的业务素质是不会合格的；同样，一个不懂的音乐美的规律，不懂的培养学生审美趣味的教师，他的音乐技能再熟练，他的业务素质也是不合格的。 四、音乐教学与身心素质提升相融合 现代健康教育理念，是指身体和心理都处于健康良好状态。身体素质包括身体发育、运动技巧及抗御疾病的能力等等；心理素质主要是针对学生的非智力因素，即情感、性格、意志品质和气质修养等方面而言。健康无论在身体还是精神方面都是一种美的要素。 现代心理