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新课程标准渗透着全面和谐创新的理念，其中 “少作 题、多读书”的要求更给我们指明了方向让学生在读书中 , 从《唐诗三百首》看唐诗 提高语文素养。为了扩大阅读量，教师对学生提出了严格的 河南 王晓明 要求。但往往不尽如人意，他们缺乏积极性。因此，授人以 筲 / 鱼，既要授人以渔，更要授人以欲，我们应该在培养学生的 读书兴趣上下工夫。本学期，我在指导阅读时进行了大胆的 《唐诗三百首》的编选者蘅塘退士（1711 年～1778 年），原名 尝试： 孙洙，字临西，江苏无锡人。乾隆二十八年春，孙洙与他的继室夫 一、借助故事迁移，培养课外阅读的兴趣 人徐兰英相互商榷，开始编选《唐诗三百首》。于清乾隆二十九年 我从每节课里挤出 分钟时间，绘声绘色地讲故事或 5 （ 年）编辑完成，书的题目有的说脱胎于民谚“熟读唐诗三百 1765 声情并茂地读书给学生听，并且鼓励学生去阅读。很多学生 首，不会作诗也会吟”，有的说取自“诗三百”，说法各不相同。《唐 课后买了书。 诗三百首》被中国世界纪录协会收录为中国流传最广的诗词选 1.故事内容要丰富多彩。新课标提倡杂 集。《唐诗三百首》共选入唐代诗人 位，计 首诗，其中五言 77 310 读，我合理安排时间，时而读文学作品，丰 古诗 首，乐府 首，七言古诗 首，七言律诗 首，五言绝 33 46 28 50 兴 富学生的想象；时而讲科幻故事，激发学生 句 首，七言绝句 首，诸诗配有注释和评点。 29 51 我们今天看唐诗只有惊叹。一部《唐诗三百首》给我们大致 趣 的热情；时而读历史故事，时而吟诵诗歌。 我注意抓准时机向学生介绍书籍，激发阅 描绘了唐诗变幻起伏的轮廓。初唐的诗人总是青春年少的样子， 是 读的需要。 骨子里就充满激情充满奇幻，其诗情激扬，有傲视环宇、睥睨群 2.讲故事的形式要多变。我抽出一节课 雄的气慨，有“天子呼来不上船”的气度。盛唐的诗人却又是那样 开筲 让学生讲故事，说收获，对参与者给予加 平和大度，其诗其情不免流露出功成名就的旷达，有“直挂云帆 山 启西 分。讲者在成功的喜悦中体会到了阅读的 济沧海”的豪气。而晚唐的诗人难免沾染了沉沉暮气，其笔力不 / 张 乐趣，听者在享受故事带来的奇妙世界中 再俊美飘逸而是陷入苦涩之境，大有“凭轩涕