非电专业电工电子技术课程教及学方法探究及实践.doc

非电专业电工电子技术课程教及学方法探究及实践摘 要： 针对非电专业学生在学习电工电子技术课程时存在畏难情绪，不会学，学不会的问题，作者从学生角度出发，针对学生情况，教与学相结合，采用多种教学方法和教学方式，从课前、课中到课后，从理论学习到实验实践，形成一整套方法，使学生乐学、擅学，最终对知识学以致用，同时提高学生的学习能力，培养学生的创新能力。 关键词： 非电专业 电工电子技术课程 教与学相结合 电工电子技术是一门集电路分析、电机及控制、电工测量、数字电路、可编程控制器于一体的综合性、实践性很强的课程，该课程已经成为非电工科类专业的基础课或者是专业课，是非电类专业学生获取电工电子技术基础知识，以及学习后续专业课程的关键课程［１］。这门课程涉及多门交叉课程，内容丰富，知识面广，课程讲授的概念、定律、原理及理论推导与计算内容比较多，对于数学、物理学、电学知识基础比较薄弱的非电专业学生来说学习起来比较枯燥，难度相对较大［2］。为了能够在有限的学时中使学生学好该课程从乐学、擅学、到学以致用，笔者从学生角度出发，以教与学相结合为前提，对讲授该课程的方法进行了一定的探索和研究。 一、问题分析与解决方法 当前，非电专业学生在学习电工电子技术课程时普遍存在这样的问题：主动性差，自主学习能力不强，只靠老师灌输，不愿意去学的现象屡见不鲜。另外，有些学生愿意学、主动学，但是学习能力不强，学习方法不当，事倍功半。教育是一个循序渐进的过程，需要教、学两方面的配合。目前存在的这些问题，使学生无法有效学习，学好这门课只能成为空谈。因此，必须从学生角度出发，采用教与学相结合的教学方法。一方面要调动学生积极性，培养学生的学习能力，例如学习主动性、学习方法等方面的能力。另一方面要讲求方法，这就需要教师不仅要指导学生学，而且要教会学生如何学。应针对具体课程内容，分析学生情况，针对学生在学习该课程中存在的问题，从基础工作开始，制定有效的教授方法，对于教学的每一环节，要根据实际情况制定出针对性强、效果好的方法。最后还要让学生学以致用，真正掌握应用电工电子技术。当学生学会学好并能应用时，就会更加愿意学习电工电子技术的新的知识内容，从而形成一个良性循环。 二、教与学相结合，使学生乐学 布鲁纳指出：“知识的获得是主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”因此，在非电专业学生学习电工电子技术课程时，必须首先发挥学生的主观能动性，让学生愿意去学习这门课。针对这一问题，笔者总结了以下几种方法。 1.分析学生心理。 要使学生发挥主观能动性，首先要分析学生心理，消除学生的厌学情绪、畏难情绪。因为非电专业的学生大部分很长时间没有学习和电工电子技术相关的课程或者根本就没有学习相关课程。有的学生数学、物理基础较差，这就使得学生容易在心理上、思想上产生畏难情绪，觉得电工电子技术课程是一门较难的课程，学习起来会比较吃力，从而进一步增强厌学的情绪，不认真深入地学习，不钻进去领悟，造成学不会、学不好的后果。因此，在对非电专业学生讲授电工电子技术课程时，一定要先了解学生的心理，制定相应的方法消除厌学、畏难情绪，调动学生的学习积极性和自主性。教师在讲授专业课程之前可以安排几个学时，首先给学生讲清楚该课程的知识体系，让学生对课程有一定的了解，然后讲授一些相关的物理和数学基础知识，让学生对电工电子技术的学习有基础知识的准备，最后举一些生活中常见的电工电子的实例，让学生有直观的认识，使学生对课程学习更有兴趣。 2.以好学乐学为前提，组织教学大纲和内容。 课前，教师应该以好学乐学为前提组织教学大纲和内容，也就是应当从学生的角度出发，首先了解学生为什么不愿意学，然后针对问题制定出具体的教授方法和课程内容，引导学生好学、乐学，从而达到让学生发挥自主性和极性的目的。与之相应的，必须以基本知识为基础，激发学生学习兴趣为前提，设计出相应的教学大纲和教案，做到循序渐进，深入浅出，让学生容易接受，容易理解，从而消除学生的畏难情绪，找到掌握知识的乐趣，将学习当成快乐，做到乐学。 3.激发学生兴趣，利用多媒体现代化教学手段。 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”为了激发非电专业学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，在课程讲授过程中应采用多种教学方法，其中多媒体教学的效果非常好。多媒体教学的特点是：运用动画和声音，使课程内容更形象、多样、新颖、直观、丰富。将多媒体教学方法应用于电工电子技术课程讲授中的优点在于：可以使比较抽象、难理解的数学、物理内容以动态图像演示出来，也可将电现象用模拟的方法展示给学生［３］。这就使枯燥抽象的内容更加生动、形象，易于被学生接受和理解，从而吸引学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，调动学生的学习积极性。