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高校体育运动模式系统设计探究摘 要： 本文在高校体育改革的基础上，对高校活动文化圈与大学生活动观进行剖析和探索， 力图建立起一个有实践指导意义的高校体育运动模式。 关键词： 高校体育 运动模式 系统设计 1.普通高校体育运动模式系统设计思路 运动模式设计的价值取向包括两个方面，一是增进学生健康，二是提高学生素质，通过运动方式的系统设计，达到完善高校体育活动文化圈，构建高校体育运动模式的目的。本运动模式设计的逻辑起点是学校教育的指导思想与体育的功能，继而建立学生运动模式，最后进入具体的操作层面即建立各种体育运动文化圈。 2.普通高校体育运动模式设计 2.1设计的实践意义 通过对学生在学校期间体育活动进行系统设计与管理，提高学生参与体育运动的积极性与科学性，使课内与课外、校内与校外活动有效结合起来，充分利用现有体育资源调动学生主动参与体育运动，建立良好的高校体育运动生态圈，让体育运动成为学生生活的一部分，使学生每天锻炼一小时，形成良好的体育锻炼习惯。 2.2运动模式的构建 本文把高校体育的目的任务定位于素质教育、健康教育与终身体育意识的培养和发展上，并以此为基点，力图构建一个理论依据充分、实效性和可操作性较强的高校体育运动模式，并对这一运动模式的整体运行机制作初步探讨。 根据对普通高校体育的理性探讨，构建了3种基本运动模式：教学型、竞赛型、综合型。其中教学型运动模式主要包括课堂教学圈（选项体育课）、健身娱乐圈、社区与家庭健身圈；竞赛型运动模式班级竞赛圈（班级内比赛）、校级比赛圈（体育健身节、单项体育赛事、校代表队比赛）；综合型活动模式主要包括课外活动圈（课外俱乐部、单项协会）、校外活动圈（假期体育运动：拓展训练、野外生存训练、定向越野等）。 2.3运动模式的特点 高校体育要体现“健康第一”的指导思想，必须建立符合现代教育发展趋势的活动体系，变平面教学为立体交叉体育活动文化圈，使普通高校体育活动具有“内外结合，形式灵活，紧密联系和面向全体”等特性。 所谓内外结合是指学生参与体育运动要实现课内与课外相结合、校内与校外相结合，使每一个学生都自觉、自主地活动，更好地参与课外和校外的体育活动。 形式灵活是指体育活动从内容选择到组织方式的使用都应该多元化，在项目设置上应区别对待，摈弃体育运动只针对体育爱好者、只注重活动不注重管理和传承的旧模式。 紧密联系是指活动本身具有一定层次性、顺序性。高层次的运动竞赛的生成是由较低层次体育活动的效果决定的。完整的体育运动圈是一个由低级向高级渐进发展的过程，同时又兼顾不同群体的需要，组织形式具有多样化特点。高校采用的单项协会制，学生自发组织的足球、篮球等联盟都反映了这一特点。 面向全体是指不同的活动圈，针对不同的人群设置，做到人人有活动圈，人人都拥有健康。 3.普通高校运动模式操作实施系统 高校运动模式操作实施方面是普通高校体育运动系统中最具活力与特色的层次，本文主要对此进行阐述。 3.1选项体育课的操作实施 3.1.1课程设置 学校体育课程教学内容要满足学生的多元化需求：终身化、社会化、生活化、实用化、个性化。目前所采用的选项体育课就是很好的模式，应不断改善教学环境，加强师资力量培养，尽可能多地开设体育项目供学生自由选择，比较时尚的项目，如网球、瑜伽、健美操、太极拳、跆拳道。学生可根据自己的兴趣爱好和特长，每学期通过网络自由选课，真正实施体育教学“三自主”模式，即在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度。 3.1.2教学管理 提高体育教学质量，优化体育教学，关键在于管理，同样的课程模式，没有强有力的管理是很难真正提高学生参与锻炼的积极性的。 体育教学是专业性很强的实践课程，必须突出其专业性，利用科学的手段与方法让学生掌握运动技能，积极主动地参与体育锻炼。因此，体育教学管理应借鉴其他学科的管理办法，实行“教考分离”，对专项的基本动作和身体素质进行考核。保证体育课堂教学能让学生至少掌握1—2项运动技能，更好地参与其他运动圈的体育锻炼。 3.1.3课程教学评价 2007年修订的《国家学生体质健康标准》对课程教学评价认同的是以身体素质为评价体系。从整个要求来看，考核学生综合体质的标准越来越低，以此标准考核体育教学应该说是体育教学中的一个误区，它已经严重挫伤了学生参加体育锻炼的积极性和教师教学的热情。体育课程只能传授运动的技能和正确锻炼的方法，在一定程度上培养学生的体育意识，而学生体质的增强则需要经常性坚持锻炼才能获得，每周90分钟的体育课要实现学生体质的变化简直是缘木求鱼。笔者认为体育教学评价还必须回归到运动技能的学习方面，学校尽可能开设学生感兴趣的新兴项目，采用最合理