Web2.0环境下典型网络应用技术在泛在学习环境构建中初步探究.docVIP

Web2.0环境下典型网络应用技术在泛在学习环境构建中初步探究摘要： 文章分析了泛在学习环境构建的要素，归纳说明了web2.0环境下的典型应用技术之特性并探讨其特性与泛在学习环境构建要素的契合点，最后总结了这些应用技术在泛在学习环境构建中的初步应用。 Abstract: This article analyses the elements of environment construction of ubiquitous learning and summarizes the characteristics of several typical web2.0 technologies in order to discuss the conjunction point in between. In addition, this article summarizes the initial application of those technologies in learning environment construction of ubiquitous learning. 关键词： web2.0；泛在学习；学习环境构建 Key words: web2.0；ubiquitous learning；learning environment construction 中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）21-0215-03 0 引言 泛在学习（Ubiquitous learning）是一种强调“无所不在的学习”的学习理念，一切支持“无所不在的学习”的外部环境的总和——自然的、物理的、信息的、社会的——是泛在学习发生与实施的环境基础。对泛在学习探讨、研究、实践的目的，便是聚合自然、物理、信息以及社会各方面可利用的资源，选择和利用可使用的各类工具，促进和激发泛在学习的发生，优化泛在学习实施策略来提升泛在学习的效度。 1 泛在学习环境的构建要素 从信息技术维度创设、构建泛在学习环境是目前泛在学习的研究主题之一。对泛在学习内涵理解不同，则其构建理念也不同。但无论何种理解，构建泛在学习环境时应该具备的几个要素成为共识： 1.1 建立具备社交要素的网络，提供社会性网络服务，促进学习主体间多重交互与协作。社会性网络中学习主体之间的联结可以是人的因素，也可以是学习主体所关注的主题。人的因素又可细分为地域因素、身份因素、文化因素等。人的因素和主题的因素可以交叉和多重体现，如此可形成超大的、发散性的关系网络。学习个体动态组成多个学习共同体，而学习个体同时又是多个学习共同体的成员。社交网络中的每一个节点既是社交关系的主体，同时也是媒介。 1.2 促进学习资源共建共享，提供学习资源聚合与推送服务。在泛在学习的分布式学习环境下，通过技术应用手段促进学习共同体之间的交往和协作，达到资源的自然分类、共建和共享。支持学习资源的聚合呈现方式，通过对学习主体访问记录的分析，将学习主体感兴趣的资源推送至前端以供学习主体选择。 1.3 提供多种个人学习环境定制手段，泛在学习的哲学理念基于后现代主义。后现代主义认为教育“要做的不是寻求一条最好的途径,而是寻求不同的途径以到达不同的目标。”[1]所以，泛在学习环境强调开放、自主，尊重学习主体的个性化和差异性。通过web2.0环境下的技术应用手段为学习提供可选择定制学习环境的条件，与泛在学习的哲学理念是契合的，也是必须的。 2 基于web2.0环境的泛在学习环境构建应用技术 2.1 从web1.0到web2.0 WEB1.0的特点在于信息的浏览、搜索、下载，网站提供信息，用户为单一受众角色，是一点向多点的传播。WEB2.0则通过P2P（PEER TO PEER，对等网络）使单向的的传播模式发生变革。用户既是信息的受众，同时也是构建信息的传播者，实现了WEB2.0去中心性和共建共享的传播特点。WEB 2.0的程序建立在合作性的数据服务网络之上，提供网络服务界面和内容聚合功能，以对等信息交互传播方式，强调信息资源的共建、共享，凸显其个性化、社会化的特征，是多用户多点交互的传播模式。将WEB2.0环境中的各种互联网技术应用于教育领域，将同样会对颠覆传统的教育传播模式，不仅改变传播的单项线性方向，并且教育四要素中的传播者和受众的角色界限也变得模糊。目前，WEB2.0应用技术已经得到教育技术人员的关注和研究，在《中国远程教育》杂志2011年至2012年就有关于BLOG、M-BLOG、微信、WIKI、即时通讯IM、资源聚合RSS、微件WIDGET、社交网络软件及服务SNS都等web2.0应用在教育领域中的应用研究，就连SECOND LIFE虚拟人生