《电工基础》实验课教学探析.docVIP

《电工基础》实验课教学探析随着科技的进步和社会的发展，电工电子产品不断推陈出新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。为了更好的培养学生的创新能力，激发学习兴趣，提高实践操作能力，在现有条件下进一步开展职高电工实验教学具有重要意义。我结合电工实验教学实践，进行总结反思，谈谈个人的见解。 1. 职业中学实验教学现状 （1）实验中存在不安全因素。　　电工电实验中所使用的设备、仪器仪表和元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验中提供的电源是220V和380V电源，远高于36V的安全电压，操作不当会造成触电事故，学生的纪律观念淡溥，在实验教学过程中往往会出现上述问题。教师也不愿担此风险，往往实验一减再减。 （2）实验设备陈旧。现在的职业中学，普遍存在学生生源少，学校收入少。导致没有足够的资金购买实验教学设备。要想做一个完整的实验几乎凑不齐实验器材，不是缺这就是少那。实训场地和设备更是缺乏。 （3）受传统教育的影响，普遍存在重视理论轻实验。由于现代科技飞速发展，多媒体教学进入课堂，使得部分教师过分追求，迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视学生看实物，实际操作。 （4）在实验教学的组织上、教学过程上存在问题。教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。实验教学的基本原则没有得到充分的体现，没有给学生留出足够的发展空间。这种实验教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力。 2. 电工实验教学的思考和实践 2.1 实验安全教育。 与其他专业实验相比，电工实验由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电环境中，而中职学校学生大多年龄在15～17岁之间，他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实验过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。作为实验指导教师，在实验第一课，就要对学生进行用电安全教育。首先，要告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，也会带来灾害，所谓“电猛于虎”。其次，要明确告诉学生:电工作业是特种作业，属于高危作业，容易发生人员伤亡事故。因此，必须高度重视实验过程中的安全问题。让学生树立起“安全第一，预防为主”和“安全实验人人有责”的思想，提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能力，确保安全实验。 2.2 改变观念、提高教师自身素质。学校上至领导下到学生要重视实验。改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学地位的认识，从提高实验教学的效果、激发学生学习兴趣、提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正放到重要位置。教师是实施教育的直接参与者，要真正运用实验课，对提高教学质量发挥出独特作用，需要教师具备的实验教学素质，即要有理论和实验知识，还要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实验。作为一名教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能，要有钻研和创新精神。 2.3 激发培养学生的学习兴趣。如何激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生只有对电工知识感兴趣，才想学、爱学、才能学好，从而掌握电工技术。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如在《电机与变压器》课程教学中，讲到交流电动机的旋转磁场时，可用一台三相手摇发电机和电动机、负载模型作演示，当接上三相负载（小灯泡），用手摇发电机，灯泡则会亮，此时同学们跃跃欲试。如果改换电动机三相对称绕组，并把小磁针放入其中，手摇发电机后，小磁针就会转动。你倒转，它也倒转，你加速，它也加速。当发电机转动方向不变，将两根电源线调换后，则发现小磁针转动方向也会改变。当断开一根电源线时，则小磁针不再转动。同学们则会产生一系列的问号，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。 2.4 激励学生自主学习。 我国职业教育的先驱黄炎培先生曾经说过，职业教育是“使无业者有业，有业者乐业”、“为己谋生，为群服务”。职业学校的学生一毕业就面临着就业，而就业时的环境好坏和待遇高低一直是学生们所热切关注的话题。收集本校优秀学生参加工作后获取的薪金和福利待遇等信息，并摘录各种人才招聘信息及其对技能人才的要求和待遇，在课间师生交流时有意、无意地透露给学生，让他们产生羡慕感。如此激励法，使学生形成竞争观念，增强危机感，从而化为求学的强大动力，在平时的实验中更加