中小学数学教学衔接问题探析.docVIP

中小学数学教学衔接问题探析进入中学后，数学教学要求、教育环境都发生了很大的变化，部分学生对数学学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习成绩也有所下降。总体上，大批七年级新生在计算能力，读题能力和对基本公式的应用能力等方面都表现出非常薄 弱。 七年级学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生学习数学的效率，主要有以下几种表现： 1.阅读能力差，往往用小学里的方法死记硬背，根本谈不上领会理解，更谈不上应变和应用了，这严重制约了自学能力的发展。 2.听课方法差，抓不住重点，听不入门，顾此失彼，精力分散，厌学情绪自然而生，导致听课效率低下。 3.思维品质差，常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。 4.计算能力差，计算不够熟练，不够准确，中学教师希望不加思索或稍加思索就能完成计算，这样便于将注意力投向数学新知识，新技能的学习和掌握上，至于计算方法，只要确保准确，有利于提高速度即可。 5.表达能力差，格式混论，表达不清。尤其是几何证明题，对三种语言（图形语言、符号语言、文字语言）不会融会贯通，相互转化，作图失准，条理不清，缺乏应用的严谨性、逻辑性、条理性。 究其原因，教师的“教”和学生的“学”，这两方面上都应该做好相应的衔接工作。 一、在教师教学上，实现四个衔接 1.教学内容的衔接 初中的许多数学知识都是对小学数学知识的深化，教师应该熟悉小学数学教材，并能深刻理解与掌握小学数学教材各部分方针、重点。七年级数学教学内容与小学内容处理要恰当，在教学中，注意确定适合于教与学两方面的坡度，使教与学的步伐缩小一点，进行小跨步转化。在学习新知识时，七年级可以更多地利用小学的旧知识，形成新旧知识的正迁移，这是解决七年级与小学数学教学衔接的有效途径。 2.教学方法的衔接 初中数学教师可以多听小学（特别是六年级）数学课的教学，把握中小学数学教学方法的各自特点，并运用到具体教学中去，与小学教师切磋衔接教学方法，探索搞好衔接教育的道路。 针对初中学生的特点，也提倡精讲多练，但由于课程设置、教学内容与教学时间的关系，不可能做到一题多练。要活跃学生的思维，有赖于教师在教法上的新型多变，正确、合理、巧妙地启发引导学生积极思维，使学生能正确地顺利地解决一个个习题和对概念的进一步理解。真正培养学生的学习兴趣，使之能在数学的海洋中畅游。 3.学习评价的衔接 小学教学中注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性，七年级新生同样也要注意这些，并不断开拓他们的思路，激发学习的兴趣，促使学生重视思维的逻辑性，周密性，答案的多样性、正确性。 4.学习环境的衔接 进入初中后，部分学生因为住校等原因由于不适应新的环境，导致学生滋生负面情绪，这就需要我们老师在教学中渗透德育教育，加强对学生的关爱，让学生慢慢适应中学的生活。 二、在学生学习上，实行三个衔接 1.学习动机的衔接 小学生的学习动机一般是比较直接的，而初中学生的学习动机则逐渐向间接的，远期的方向转化，同时他们的求知欲，兴趣不断增强，并且日益趋向持续而稳定，逐步形成对学习的负责态度。 2.学习习惯的衔接 (1)学习习惯包括听课，笔记，课堂练习，作业，识记等内容。小学重在做好良好习惯的初步养成教育，初中则要求将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化趋势。七年级起始阶段继续抓好学生学习习惯的培养，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯。 (2)专心听讲，勤于思考。小学生听课或看书往往不注重思考，或者说是不会思考，不去想想为什么。因此，在进入初一后要注意在抓好学生专心听讲的同时，重视教会学生思考。教师所提出的问题必须符合学生的实际，要有一定的思考价值，要从启迪学生的思维这一基点出发，要教会学生养成一边听讲、一边看书、一边思考的习惯，使学生的多种感官都参与活动，无论是课前、课内还是课后，都要指导学生去字斟句酌地研究课本，多问几个为什么，从而加深对定义、定理、法则的理解。 (3)强化训练，规范作业。就书面练习来看，小学生往往重结果而轻过程，进入初一后，虽然独立意识日趋提高，但并未成熟，突出表现在部分学生的作业不能独立思考，或与别人对答案等。为此，必须强化以下两点：一是要严格训练，即教师要在规范解题上为学生做好样子；二是要严格要求，让学生从思想上认识规范作业的重要性，对那些不规范的现象及时要求其纠正。 (4)及时复习，温故知新。学习的过程一般可分为“学习”、“保持”、“再现”三个阶段，而保持和再现又是其中比较重要的阶段。如何去巩固运用所学的知识呢？一是要指导学生进行复习，及时再现当天或本单元所学的知识，平时可采取默记、尝试练习，弄清所学公式