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第三单元 因数与倍数 第1课时 教学内容：2、5倍数的特征，教科书第48—49页。 教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，探索2、5倍数的特征，初步理解奇数、偶数的概念。会判断一个数是否是2、5的倍数。 2、在探索活动中，发展观察、分析和归纳概括能力，培养探求知识的兴趣。 教学重难点： 1、2、5倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 前置小研究： 同学们，你一定会求2和5的倍数，今天就让我们再来求一求，看一看，你肯定会有新的发现，赶快行动吧！ 1、请写出2的1倍、2倍、3倍、4倍…10倍。 你发现2的倍数有什么特征？ 2、请写出5的1倍、2倍、3倍、4倍…10倍。 你发现5的倍数有什么特征？ 3、你还知道了什么？ 教学过程： 一、谈话引入 二、合作探究 1、小组交流小研究 学生分组讨论，重点交流2、5的倍数的特征；怎样判断？ 2、全班交流： （一）2的倍数的特征。 1、小组说出2的倍数及特征 学生会很容易的发现2的倍数末尾的特点(个位上是 0，2，4，6，8) ，有的学生可能说都是“双数” 师：请学生再举出几个2的倍数，看是否符合这个特点？ 学生随口举例验证。 师请学生板书： 2的倍数的特征： 个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。 （二）奇数和偶数? 1、学生在汇报2的倍数的特征时，一定会有学生提到“奇数和偶数”， “奇数一定不是2的倍数，偶数一定是2的倍数”，反之成立吗？（引发思考）。 细心的孩子可能还会发现（0也是偶数） 师引导看书并评价鼓励。进一步问：“2的倍数是偶数”对吗？ 引出?奇数和偶数的前提必须是自然数。 学生讨论后师说明： 自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的。 奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为(单数、双数。) （三）5 的倍数的特征。 同上2的倍数。 板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。 （四）我的发现： 学生肯定会有很多发现，抓住重点让学生尽情说。 思考：既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特点？ 三、巩固反馈： 1 、在1～100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数数有（ ）个。 2 、比75小，比50大的奇数有（ ）。 3 、个位是（ ）的数同时是2和5的倍数。 4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2的倍数；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。 四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？ 教学反思： 第2课时 教学内容：3的倍数特征，教科书50页。 教学目标： 1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。 2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。 教学重难点： 3的倍数的数的特征 前置小研究 同学们，大家都学会了找一个数的倍数了，快来帮老师来找一下3的倍数，观察一下它们的奥秘吧！ 1、找出50以内3的倍数： 2、根据2和5的倍数的特征，我发现3的倍数有这样的特征： 3、试着把3的倍数的每个数各位上的数加起来，我发现了： 4、找出下面3的倍数有14、35、45、100、332、876、74、88、33. 5、我的发现和收获： 教学过程： 一、谈话引入 二、合作探究 1、小组交流课前小研究： 小组内互相交流课前小研究的情况，并对自己的研究成果进行补充和自我评价反思，对小组内有困难的学生进行帮助和指导。（教师巡回了解各小组交流情况，掌握第一手汇报展示的引导和协调资料。） 2、汇报展示、交流互动、质疑评价。 借助小研究展开汇报展示，通过组组互动、生生互动、评价质疑等活动，理解和掌握3的倍数的特征，找3的倍数的简便方法等。 3、课堂小结。 以学生谈自己的收获为主，进而通过这个环节给优秀学生一个发展的空间。 三、巩固练习、拓展提高 自主练习 第4题，第6题。 四：课堂总结 总结一下这节课你有什么收获？请认真听，注意尽量不要重复别人的发言。 教学反思： 第3课时 教学内容：倍数的练习课，教科书第52—53页。 教学目标： 1、了解2、3、5倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数。 2、理解奇数、偶数的含义。 3、在探索知识的过程中渗透观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法。 教学重难点： 理解2、3、5倍数的特征。 课题小研究 任选两个数字组成符合下面要求的数。 6、0、9、5 奇数： 2的倍数： 3的倍数： 5的倍数 既是2的倍数又是3的倍数： 既是3的倍数又是5的倍数： 教学过程： 一、谈话引入 二、合作探究 1、小组交流课前小研究： 小组内互相交流课前小研究的情况，并对自己的研究成果进行补充和自我评价反思，对小组内有困难的学生进行帮助和指导。（教师巡回了解各小