浅谈以人为本的班级管理.PDFVIP

2014年3月11日 星期二 JIAOYU 编辑／版式：黄自福 教 育 JIAOYU 版 E-mail:ggrbs@163.com 3 队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。如： 班级管理是一个动态的过程，是教 力。结果发现，当教师期待这些学生表 应 效 学 理 心 开学初，可组织学生开展 “三个一”活动：每人用 巧 中 理 管 级 班 师根据一定的目的要求，采用一定的手职 中 在 谈 谈 现出较高水平的智慧进步时，他们果然 浅谈 “以人为本”的班级管理 为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一 段措施，带领全班学生，对班级中的各种 在一段时间后取得比对照组学生高得多 套课外集体活动的好方案；每人给任课老师提一 资源进行计划、组织、协调、控制，以实现 的分数。研究者解释说：这些学生的进 条好建议等。我国著名教育专家魏书生对班级的 教育目标的组织活动过程。中职生比普 步，主要是教师期待的结果，即这一效应 桂平市麻垌一中 黄国伟 管理就是实行 “群体”决策。他认为班级学生人 通中学的学生管理难度更大。中职班级 就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和 良好的班级管理能加速学生的全面发展，并 质、道德水准的差异。因此，“以人为本”的班级管 人都是副班主任，个个都是助手。“力求使每一 管理是育人的工作，我感觉班主任在管 对其更高的人际期待而产生的“皮克马 有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发 理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常 位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事， 理中职班级时应该合理地应用一些心理 利翁效应”。我们不能因学生的学习状 展提供一个广阔的空间。如何进行班集体建设， 生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理。 在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提 学效应。心理学知识非常丰富，心理学 况不尽如人意，费了一番工夫也不见效 如何有效地进行班级的日常管理呢？我以为“以 二、“以人为本”在班级管理中的实施策略 出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。” 在教育教学中的应用相当广泛，现结合 果，就对学生的学习产生失望情绪，随之 人为本”的班级管理模式是有效的手段。 坚持以学生为中心，尊重学生的个别差异， 4. 运用 “柔性”管理。班级中的学生是一个流动 自身实际简要进行说明。 而来的是训斥、埋怨甚至讽刺他们。在 一、“以人为本”的概念及其在班级管理中的 因势利导是 “以人为本”班级管理模式的核心。 的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永 一、要注意中职班级中的“破窗效 正常条件下，只要有适当的外界刺激和 特点 1. 制定 “合情”规范。一个集体要