心有大爱 教无定法----基于学生活动实际的教学设计.ppt

心有大爱，教无定法 ------基于实践活动实际的教学设计 松原市教育学院 赵凤英 Email: syzhaoying@163.com 心有大爱，教无定法 ---基于实践活动实际的教学设计 教学设计理论及其分类 1、教学设计的理论基础 2、三类教学设计的介绍 3、教学设计的基本要素 综合实践活动教学设计一般流程 1、活动前期分析、 2、确定活动目标 3、选择活动模式、策略、 4、进行活动评价与反思 我对综合实践活动的几点感悟 教学设计理论基础 教学设计：是运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对目标确定与内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、活动的组织以及活动评价等环节进行具体计划的过程。 理论基础：学习理论、教学理论、 传播理论、系统理论、 佐藤学：通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。 学习理论 行为主义学习理论---回忆说、白板说、S-R联结说、问题解决说 认知主义学习理论---顿悟说、认知说、认知同化说、积累说 人本主义学习理论----建构主义、发现说 发展说 学习金字塔 学习金字塔 研究表明：人未来发展潜力取决于其信息加工过程。 主动发现：细化的知识点是自己主动放进去的，能够找到，利用已知接纳新知、解决未知问题。 三类教学设计的介绍 传统教学设计-----面向教师的教的教学设计 建构主义环境下的教学设计----针对学生的学的教学设计 教学并重的教学设计----突出学生的主体地位，又体现教师主导作用的教学设计 对比图 “学教并重”的教学设计（提倡双主 ）（1）教学目标分析（2）学习者特征分析 （3）教学策略的选择与活动设计（4）教学情境设计（5）教学媒体选择与教学资源的设计（6）在教学过程中形成评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。 传统教学设计 (１)教学目标分析 (２)学习者特征分析 (３)确定教学方法、 (４)选择教学媒体 (５) 做形成性评价 (６) 对内容与方法、策略加以调整。 建构主义环境下的教学设计 客观主义的教育理念：知识灌输 建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验） 学教并重（提倡双主） 教学设计基本要素是什么？ 分析教学对象 陈述教学目标 制定教学策略 开展教学评价 教学设计的前期分析 活动者特征分析 活动内容分析 个性风格分析 马斯洛五大需求、独特气场的需求 耐心、细致地进行活动者特征分析 从人性的角度了解孩子，教育重在规律！ 从人本的角度完善人，教育重在发现。 从人格的角度开发人，教育重在自助。 从人本的角度完善人，教育重在发现。 条理性差----活动无方法 追求完美----橡皮综合症 拔苗助长厌学----知识、心智断条 压力厌学----耍滑头磨叽 无时间观念----自由时间少 注意力不集中----无关动作多 感统失调----协调性差 从人格的角度开发人，教育重在独立重在发展 五项指标排序： 物质条件、人际关系、某项职权、 健康体魄、自我做主 清晰地构建综合实践活动内容 综合实践主题活动内容基本构成 综合实践主题活动类型体系图 主题活动来源于哪里？ 主题活动设计方式? 主题活动在哪里? 活动主题在哪里? 优秀活动主题来自——学生的生活 吃的、穿的、用的、玩的； 看的、听的、说的中间。 优秀活动主题来自——社区、学校、家庭 学校、社区、企事业、工农商学兵…… 优秀活动主题来自——大自然 太阳岛、冰雪世界、松花江边…… 优秀活动主题就在我们每个人身边！ 综合实践主题活动内容基本构成 综合实践活动内容 综合实践主题活动类型体系图 能代表中国传统文化的主要元素 汉字 国画 唐诗 宋词 对联 谜语 剪纸 皮影 武术 风筝 玉雕 彩陶 蜡染 盆景 象棋 舞龙 瓷器 刺绣 漆器 壁画 民乐 京戏 脸谱 竹简 篆刻 印章 泥人 秦砖 汉瓦 大发明 多么丰富的综合实践活动的内容! 优秀主题活动应如何设计? 1．学科融合式 《磁中学问大》《浮力探究》《对联现象研究》《街道广告错别字调查》 2．校本资源式 《校园里的浪费现象》《校园绿化设计》《庆