我国高职教育教学质量保障体系研究.PDFVIP

中国月期刊咨询网 我国高职教育教学质量保障体系研究 副标题#e#[内容提要]高职教育教学质量，是直接关系到高职教育社会声望及其生存与发展的大问题；而高职教育教 学质量的保障体系建设又直接影响到高职教育教学质量的提升与发展。因此，高职院校应树立全面教学质量保障的观 念，建立科学的高职教育教学质量保障体系，提高教学质量，推进高职教育持续健康发展。 [关键词]高等教育;教学质量;保障体系 当今的高职教育，是与普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试相并列的四大高等教育形式之一，在我国高 等教育“大众化”、“普及化”的进程中占有重要地位和作用。在这个意义上来说，高职教育的教学质量，就具有十 分重要的地位与作用，它是主导高职教育生存与发展的核心。而高职教育教学质量保障体系的构建更是直接关系到高 职教育教学质量能否提升与发展的关键。但目前不少高职院校教学质量保障体系存在缺陷，运行低效，存在着缺乏系 统思想、质量保障体系不健全、质量评估系统不完善的弊端。为此，本文提出了科学建构高职高专教学质量保障体系 的思路和对策。 一、以全面质量管理的理念为指导，建立科学的高职院校教学质量管理保障体系 教育质量管理是一个涉及多个方面的系统工程，必须全方位地齐抓共管，才能使整个系统良性运转。这其中需要建立 多个管理系统：教师教学质量管理系统、学生学习质量管理系统、教学过程管理系统、教学服务管理系统等。通过质 量管理系统的建立，使高职院校真正做到，不仅注重学生对知识的掌握，更注重学生实践能力、创新能力的培养，使 学生具有良好的思想品德和职业道德。为了实现这一目标，在教学内容上要构建以素质教育为目标的高职教育课程结 构体系为核心，借鉴ISO9000质量管理的理念，树立全面教学质量保障的观念，即全面教学质量管理、全员参与教学 质量管理和全过程教学质量管理。 1.全面教学质量管理。教学质量涉及方方面面，如培养目标与培养方案、教学组织与管理、生源情况、教学资源以及 后勤保障等各个方面。教学质量管理应是全面质量管理，调动各方面积极因素，以促进学生的全面发展。 2.全员参与教学质量管理。教学质量管理不仅是学校领导和教学管理部门的责任，学校各部门、各专业院系负责人、 管理人员、广大教师以及学生也都应关心并参与质量管理，为提高教学质量而努力。高职管理部门以高质量和高效率 的管理服务于教师和学生；教师通过高质量的教学服务于学生；学生通过努力学习以及与教师、管理人员的沟通和教 学信息反馈，促进教学互动，提高教学效果和教学质量。 3.全过程教学质量管理。人才培养有一个过程，从新生入学到学生毕业，涵盖所有教学活动。教学质量管理应注重教 学过程的管理，强调每个教学环节都要达到预定的目标，加强教学环节间“的接口”管理，环环相扣，形成教学系统 的管理闭环，保证人才培养的质量。 二、高职院校教学质量保障体系建构的基本框架 高职院校教学质量保障体系大的方面分为外部保障和内部保障两个体系。高职院校教学质量的外部和内部保障体系结 合起来共同实现对高职院校教学质量予以保障的功能。 1．高职院校教学质量的外部保障体系主要从两方面构建：(1)政府在政策导向上的引导与管理。一方面，政府应尽快 健全“职业准入制度”、“职业资格制度”，为提高高职生就业率提供政策支持和制度保障；另一方面，省一级教育 管理部门应给予高职院校充分的办学自主权(包括招生权、专业设置权、调整权)等，鼓励办学模式的多样化，对专业 设置实行指导，以建立高职发展的自我约束机制，创造高职发展的宽松环境。(2)高职教育教学资源调配。地方主管 部门不仅应在办学经费投入上起主渠道作用，而且还应有效地整合相关资源(如实训基地、企事业单位参与合作办学 、提供实习基地)为高职院校提供支持与服务，这是高职促进地方经济发展，办出自己特色的重要保障。 2．高职院校内部质量保障体系主要包括以下六个方面：（1）思想保障体系。目前大部分高职院校主要是大专层次， 主要是培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才和管理人才。高职院校间的竞争归根结底是质量与效益 之争，质量作为生命线，直接关系到高职教育的办学方向。因此，必需树立崭新的高职教育的全面质量观，在专业设 置和课程体系建设等方面针对地区、行业经济和社会发展的需要，面向职业技术领域和岗位或岗位群的实际需要来确 定，并针对职业岗位的变化灵活地设置专业和调整课程内容。（2）条件保障体系。在教育资源条件中对教育质量影 响最大的因素是师资配置。目前师资缺乏，成为我国高职教育事业持续、健康发展的一个重要制约因素。（3）制度 保障